淺談當代大學生的專業能力水平

寧曉峰 宮元娟 田素博 秦軍偉 辛麗麗

摘 要：本文針對當代大學專業素質教育的現狀及大學生專業技術能力水平，分析了影響學生專業能力水平的主要因素，結合實際教學和專業實習情況從學生、教師、學校本身以及教學內容等方面提出改善教學和提高學生專業能力的具體措施和方法。

關鍵詞：專業素質教育；專業能力水平；措施；方法

2013年，全國普通高校畢業生規模達到700萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。畢業生簽約率比往年下滑，簽約進程明顯低于上屆同期水平，許多畢業生到畢業離校之際仍然未找到合適的工作，很多企業也沒有招到合適的畢業生。導致這一結果的因素有很多，包括畢業生規模增大、宏觀經濟形勢影響、企業用人規模縮減等。但是，仍然有很多畢業生找到了合適的工作。因此，我們不能忽視教育和培養學生的大學、教授學生專業知識的教師以及學生本人所存在的問題。用人單位不能接受畢業生，除了自身的原因外，就是畢業生的專業技術水平沒有達到用人單位的要求。現在的用人單位需要的是實用型人才，需要求職者被錄用后到崗或者經過短期的培訓就能夠到生產一線從事專業性工作。可是畢業生短期內卻達不到這個專業水平，大學所學的專業知識很難直接應用到生產實踐中。雖然這些年我們一直在倡導素質教育，提高學生的專業動手及實踐能力，但效果不是很明顯。

一、影響學生專業技術水平的因素

1.學生缺乏學習專業知識的興趣

目前高校普遍存在一個問題，即許多大學生所學專業并非最初自己所選專業，大部分都是被調劑的。筆者所在的農業機械化及自動化專業，每年錄取的新生中，50%以上的新生都是調劑過來的，也就是農機化專業不是他們的第一報考專業。同時，教學內容還以書本為主，沒有根據專業的發展現狀及發展趨勢做出相應的調整和取舍。教師在課堂上基本是把書本內容傳達給學生，這種填鴨式的學習讓學生學起來感覺很枯燥。這樣，學生在大學學習期間中，對專業知識學習興趣不大，畢業時專業技術能力水平低，達不到用人單位的要求。

2.教師自身專業實踐能力低

大學課程安排上，理論課程過多，實踐課較少，許多教師在教學過程中過于偏重理論教學，本身缺乏動手實踐和工程應用能力。例如：許多機械類專業教師可以很好地講授機械設計、金屬工藝學等專業課程，但是實際制作機械的能力卻很低，有的甚至連電焊、車床等基操作都不能完成，導致很難提高學生的專業實踐操作能力。

3.專業實踐環節薄弱

部分專業實踐及實習環節流于形式，從實習內容到實習方式都沒有真正達到鍛煉學生專業創新和動手實踐能力的目的。造成這種狀況的原因，一方面是專業校外實習基地少，甚至沒有；另一方面，學校及企業雙方從經費、學生安全等方面考慮，很少給學生到生產一線進行專業實習、鍛煉的機會。

二、提高學生專業能力的具體措施和方法

現代大學的教育目的，不應該是簡單地教授專業基礎知識，同時應該培養學生學習專業的興趣和能力，鍛煉學生的專業實踐及應用能力。針對以上影響學生專業技術水平的因素，提出以下幾點應對的方法和措施。

1.增強學生對專業的認識

教師不但要認真講授專業基礎知識，還要不定期地對學生進行專業教育，介紹專業發展中出現的新鮮事物及新的發展趨勢。同時，還應包括專業的就業形勢及需要具備的專業素質條件，不斷提高學生對專業的認識，增加學習專業的興趣，使學生做到學專業、愛專業、就業靠專業。

2.提高教師的專業實踐應用能力

要提高教師的專業能力，一方面可以派遣青年教師到專業相關企業的生產第一線進行專業實踐培訓，使他們不但具備教授課本專業知識的能力，同時具備動手實踐操作的能力。另一方面，可以調整專業教師的組成，現在許多高校招聘教師，一般都是博士畢業生或者博士后研究員，沒有從專業相關企業或公司的專業技術人員中招聘的。實際上，可以嘗試改變這種現狀，在專業教師組成上，可以招聘一名具有專業從業經驗、可以進行專業實踐教學的專業技術人員，同時放寬其學歷要求。現在，在國外有些高校已經采取這種方式配備專業教師組成。

3.完善教學實踐環節

進一步完善實踐環節的實施，通過增加實踐環節動手活動內容、深入生產一線進行實習等辦法，努力提高學生的動手實踐能力和創新能力。這就要求學校要勇于承擔責任和義務，同時加大學生實習補助，包括學生生活補助以及對實習單位相應的補助；學生要認真對待學校提供的校外實習的機會，本著謙虛好學的態度，去學習專業應用技能；專業相關實習單位要為學生提供實習平臺，讓學生在展現專業特色的同時，鍛煉自己的動手實踐能力。