如何激發初中學生學習數學的興趣

馬紅忠

摘 要：初中數學是初中階段基礎性較強，且最易造成學生學習成績兩極分化的學科。新教材注重數學教學在教師的引導下促使學生知識形成的過程。在關注知識傳授的同時，也關注學生對信息的收集和篩選能力的培養。旨在通過幾年來對新課標、新教材的實踐與總結，就如何結合教材與教學的實際，從“利用教學內容激趣”“創設情境激趣”“根據學生心理激趣”“變換教法激趣”“數學知識在生活中的應用”等幾個方面就提高初中學生學習數學的興趣做一些粗淺的探討，以期能夠改變教學中的困惑，提高學科教學質量。

關鍵詞：數學學習；興趣；初中生

數學學習是學生學習的一個重要組成部分。數學學習是指學生依照課程標準，在教師的指導下，按照一定的目的、內容和要求系統掌握數學知識與技能的過程。數學知識來源于生活，通過學習又服務于生活。新教材注重數學教學在教師的引導下，學生知識的形成過程。在關注知識傳授的同時，也關注學生對信息的收集和篩選能力的培養。采用自主、合作探究的學習方式，以問題為中心，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

一、初中學生學習數學興趣不高的表現

1.畏難情緒

數學作為自然科學的基礎學科能啟迪、培養和發展人的思維，但是由于數學學科的自身特點，使得它與其他學科相比，學習更需要夯實的基礎和技能。普及九年義務教育后，使得一部分同學在沒有打好小學的基礎的情況下進入到了初中階段的學習，在整個學習過程中由于基礎知識的欠缺，造成了很大的障礙，雖然也花了時間和精力，但學習成績不理想，久而久之，就對數學學習產生了畏懼心理，產生了消極的學習情緒，如：上課不專心、不認真完成作業等。

2.不主動參與課堂教學活動

課堂教學是老師與學生的雙邊互動過程，部分同學由于學習數學的興趣不高，致使在整個課堂教學中處于被動的地位，不把精力放在課堂教學中，不積極參與討論、思考和作業練習，日久天長便徹底喪失了學習數學的興趣。

二、造成數學教學困難和學生學習興趣不高的原因

造成教學困難及學生學習興趣不高的原因有很多，現就以下幾個方面進行闡述：

1.經濟落后的因素

由于受地域性和經濟的影響，一部分山區和經濟欠發達地區，由于與外界接觸少，對現代信息技術了解甚少，對新教材中所提到的問題情境不理解，使教師在教學過程中的引導受到局限，課堂效果不理想，新教材的鮮明特點和生動性大打折扣，學生在課堂上覺得空洞，致使學生學習興趣受到了影響。

2.家長和學生落后的思想造成了學生學習興趣不高

學習數學將來不一定要研究數學，但一定要學會數學思維。貧困山區和經濟欠發達地區由于受貧困所帶來的負面影響，近年來一部分大專畢業生面臨擇業的困難和影響，使家長和學生產生了消極的“讀書無用”的思想，粗淺地認為讀書只要“會寫、會看、會算賬”，沒有必要進一步學習，致使初中生沒有遠大理想，加之貧困山區由于產業落后，數學知識技能的運用在社會生活中體現得很薄弱。家長和學生認為數學知識最直觀的反映是數學教師在課堂上的教學。部分家長和學生認為，根據當前的就業形勢，他們不可能成為數學教師，所以對數學學習缺乏興趣。

3.落后的教育評價體系造成了學生學習興趣不高

新一輪的教材改革正進行得如火如荼，但由于對教師和學生的評價體系跟不上教改的進程，教育教學評價體系的不完善，致使一部分教師誤認為“教育改革是穿新鞋走老路”。在教學中不敢大膽去挖掘教材。加之有的試卷內容與新教材體系不相匹配，而學生成績又是檢驗學生和老師學習與教學成果的唯一標準。致使一部分教師拿著新課標新教材，不把精力用在對新教材的研究的探索上，而是對照老教材補充這里，補充那里，加大了學生學習負擔，使得教師教得辛苦，學生學得太累，致使部分學生對數學學習喪失了興趣。

4.陳舊的教學手段和方法造成了學生對數學學習興趣不高

新一輪的課程改革在教材編寫上很注重學生知識的形成，在關注知識傳授的同時，也關注學生信息的收集和篩選能力的培養。

三、從教學的角度出發，培養學生學習數學的興趣

1.結合教學內容，培養和激發學生學習數學的興趣

數學知識與生產生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開數學知識所作出的貢獻。作為教師首先要讓學生認識到學習數學這門學科的重要性，使他們對數學產生興趣，從思想上產生“我要學”的欲望。

2.創設情境，激發學生的求知欲，從而激發學生學習數學的興趣

初中學生對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端，在課堂教學中，教師應不斷提出問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。

3.根據初中學生心理特點，激發學生學習數學的興趣

初中學生的內心世界是豐富多彩的，有著極強的表現欲和成功欲，尤其是中差生，中差生的學習興趣往往極不穩定，遇到困難時學習興趣就茫然無存，這時不但影響他們自身的學習，而且會影響班級整體學生的學習興趣的穩定，因此，教師要善于將學生好學熱情、表現欲和成功欲轉化為長久的學習興趣，在教學中要善于“以情動人，以愛動心”，摸準學生的興趣情點。

4.采用靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法影響著學生聽課效果和學習數學的興趣，教師采用哪種教學方法要根據教材的內容和所教學生的實際情況來決定，要看所采用的教學方法是否有利于培養學生的學習興趣，是否有利于幫助學生對知識的培養和提高。根據不同的學習階段，不同的教學內容，采用靈活多樣的教學方法是促進和培養學生數學學習興趣的有力手段。

總之，要激發起初中學生學習數學的興趣，作為教師應在平時的教學中，多從學生的角度去想，著力改善師生關系，為學生創造一個和諧，充滿親和力的教學環境，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，這樣才會激起學生濃厚的學習興趣，才能起到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張利民.初中數學課堂教學情境創設的理性思考[J].教學與管理，2005（12）.

[2]徐崇文.初中生非智力因素的發展教育[M].上海：百家出版社，1995.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學）