論學生反思能力的培養

吳曉東

摘 要：反思是一種寶貴的學習方法，是提升學生學習質量的最有效途徑之一，從引導學生學習反思的五種方法——①質疑反思；②對比反思；③歸納反思；④因果反思；⑤換位反思，就學生反思能力的培養作一定程度的闡述。

關鍵詞：質疑；對比；歸納；因果；換位

反思，簡單地說就是對過去經歷的再認識，數學學習反思的內容包括：過去的學習對象、過去的學習過程和學習心理行為方式。再認識是以不同的時空視點對原有學習經歷進行重新思考。數學學習中的反思是普遍存在的，也是值得我們去做深入研究的，它是學生進行自我教育的有效良方。

鑒于以上的認識，我認為在數學教學的實踐中，教師要有意識地引導學生反思自身的學習，以下幾點引導學生學習反思的方法值得一試：

一、質疑反思

能讓學生終身受益的數學教學必定能夠幫助學生養成一種科學精神及態度，使他們獲得思想方法的指導和思維品質的提升，其中最重要的一方面應是獨立性與批判性的培養。而這兩種思維品質的提升完全可以從培養學生的質疑反思入手。質疑是人的思維走向深刻的開始，人們認識事物的初始只是以領會接受為主，而真正理解其內在價值則需要不斷質疑才會有新的發現。不管是面對具體的數學知識，還是數學學習方式，我們都應建議學生進行這樣的反思：“這樣做對嗎？”“這樣合理嗎？”“這是最佳方案嗎？”“還有沒有更簡便的解法？”有質疑才會去探究，去探究才會有發現，有發現才能促發展。當然，課堂教學中教師要給學生留有質疑的空間，這一點是十分必要的。

二、對比反思

我們數學教師經常發現學生會在解決問題中產生知識的負遷移，在某種程度上還與兩類問題的相似性有關，這便是外在原因。在教學中，讓學生對容易混淆的問題進行對比分析，并加以反思，是一個挺不錯的方法。因此我們可以創設條件，引導學生通過對比反思，來幫助學生堅定今后面對類似情況的正確態度。例如在教學簡便計算時，我從作業中看到不少學生把乘法結合律和分配律混淆在一起。我想，最根本的原因還是學生對乘法分配律和結合律的算理沒有真正理解，因此有必要把兩者的推導過程加以對比呈現，讓學生發現兩者的不同之處，從而真正理解并明確何謂乘法結合律，何謂乘法分配律，避免兩者混淆的局面。

三、歸納反思

過去的經歷一般是在自然狀態下零星地存在于我們的記憶中，甚至是記憶的深處，而我們一旦有機會將他們聯系起來，找出它們的共性之處，這些經歷就會顯示出一般規律了，學生的學習也是如此。課堂上教師如能巧施點撥，引導學生自主探究、自覺發現并歸納出知識點之間的內在共性問題，往往能起到舉一反三、事半功倍的效果。

四、因果反思

事物處于普遍聯系的狀態之中，事物發展的任何階段都有它的過去和未來。找出過去經歷的因果關系，可以讓我們更清楚地把握事物發展的方向。學生的學習也是如此。“這道題我為什么沒有做出來？”“我這樣做將來會出現怎樣的后果？”“為什么這樣做是錯的？”學生在學習中遇到問題教師要引導學生進行因果反思，時間長了、次數多了，學生學習的自主性、自覺性一定會得到很大程度的提高。

如，在教學“有趣的組合圖形”時，我出示了這樣一個圖形：已知長方形內的空白部分是一個半圓，求陰影部分占長方形面積的百分之幾？拋出問題之后，課堂上一片嘈雜，“這個問題少條件，無法解答”，學生紛紛叫嚷。我笑了笑，便在答案處寫上了“21.5%”，這時，教師里突然安靜下來，學生在迅速反思剛才的行為，并努力驗證我的答案，我堅信他們長此以往，學習習慣、學習質量一定會大幅上升。

五、換位反思

“橫看成嶺側成峰”，人的認識受自我經歷的局限，有時難免會使自己的認識產生偏頗，這就容易在人際關系中產生沖突。“如果我是老師會怎么樣？”“這位同學為什么會有這樣的想法？”學生經常進行這樣的換位移情反思，對于形成融洽、和諧、平等互助的學習氛圍是大有裨益的。就說學生和老師的角色換位吧！不少學生非常崇拜自己的老師，他們渴望過把“教師癮”，走上講臺，展示自我。我曾經選擇一些合適的教材內容，慰藉那些“小老師們”，進行換位教學。那些渴望當一回老師的小家伙們一聽到要進行換位教學，顯得異常興奮，他們互相討論，認真研讀課本，四處查找資料，積極向周圍教師“討”教法。班里少數厭學者也得到感化，積極參與這項活動。最后誰能上臺模擬上課，需要競爭上崗，于是這些“小老師們”八仙過海，各顯神通。待到那位有幸上崗的小老師上課結束，我還及時安排了一個“答記者問”的活動，讓那些沒能上崗的小老師們有現場聆聽身邊同學親歷教師職業的酸甜苦辣。那次活動我記得印象最深的是上崗小老師的一句話：“寫黑板字手好酸啊！下次老師背轉身在黑板上寫字的時候我再也不做小動作了。”可見，通過這樣的換位教學，學生在實踐反思中理解了老師工作的艱辛，懂得了珍惜教師的勞動成果。這不是我們老師渴望得到的嗎？

教育的最高境界是形成自我教育的人格。通過一段時間的教學實踐我深深地感悟到：教育無痕，最有效的教育是自我教育；教學有跡，最有效的教學就是引導學生進行學習反思。

參考文獻：

王俊.關于學習反思的幾點思考.小學數學教師，2003.

（作者單位 浙江省蘭溪市張坑中心小學）