談新課程背景下初中英語教學(xué)的文化滲透

陳惠敏

摘 要：初中英語教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這里的文化意識不僅僅是指英語國家的文化滲透，同時還要在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透中國的傳統(tǒng)文化。然而，在我國的初中英語教學(xué)中，雖然已經(jīng)開始對學(xué)生進行英語國家文化的滲透，但是卻幾乎沒有對中國傳統(tǒng)文化的滲透給予相當(dāng)?shù)闹匾?。本文在對初中英語教學(xué)進行分析的基礎(chǔ)上，提出了幾點加強文化滲透的措施，在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與文化交際能力的同時，也讓學(xué)生更加深入的了解中國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)； 初中英語教學(xué)； 文化滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-07-062-001

一、前言

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化交際能力和語言應(yīng)用的綜合能力。而具體的綜合的語言運用的基礎(chǔ)包括語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度以及文化意識等等。而其中，只有增強了文化意識，才能保證語言運用的得體性。由此，我們可以得出這樣的一個結(jié)論：在初中的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要傳授學(xué)生語言知識，還要在適當(dāng)?shù)臅r間，向?qū)W生適當(dāng)?shù)貪B透英語國家文化及本國的傳統(tǒng)文化。

二、文化滲透的意義

文化意識可以幫助語言的學(xué)習(xí)者更加正確地理解語言以及更加得體地運用語言，而語言也不能脫離文化獨立的存在。語言是人類進行交流的工具，它往往受到使用這種語言的人的文化背景的制約，因此，要提高學(xué)生的跨文化交流能力，不僅僅是要提高學(xué)生的語言知識，還要提高他們的社會文化能力。對于中國學(xué)生來說，從小接受的就是集體主義價值觀的教育，而英語則來自于西方國家，他們的價值觀是個體主義，因此，能否準(zhǔn)確地理解英語得體地運用英語，那就要看他們對英語國家的文化了解程度如何了。在中國國內(nèi)，完全的漢語文化環(huán)境，當(dāng)然不可能有天然的外國文化環(huán)境，這就需要在學(xué)校通過英語教學(xué)來獲得。

在對初中生進行英語教學(xué)的過程中，若是單純地為了給學(xué)生營造良好的西方文化環(huán)境以至于忽略了中國傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致了學(xué)生對本國的傳統(tǒng)文化不甚了解，這就會對學(xué)生雙向跨文化能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，最終違背了教育的初衷。初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個過渡時期，教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時，還要向?qū)W生適時適當(dāng)適度地滲透中外文化，讓學(xué)生能夠在了解外國語言文化的同時，加深對本國傳統(tǒng)文化的了解。

三、加強初中英語教學(xué)中的文化滲透

1.以課堂教學(xué)為核心，在傳授知識的同時對學(xué)生進行滲透

在初中的英語教學(xué)中，課堂是傳授知識的最主要平臺，也是對學(xué)生進行文化滲透的最主要途徑。新課標(biāo)要求課改的一個最顯著的特點就是教材多樣化。對于初中的英語教材來說，就是要求課文的內(nèi)容要豐富多樣，要涉及到本國的傳統(tǒng)文化以及英語國家的具有代表性的文化，如傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、風(fēng)土人情等等。英語教材的內(nèi)容要方便學(xué)生深入了解中外文化，與此同時，還要方便教師在傳授語言知識的同時滲透文化意識。意思就要求教師在日常的課堂教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對學(xué)生進行中外社會文化知識的教育。另外，教師還可在一些具有代表性的中國和外國的節(jié)日里，模擬并創(chuàng)造中外文化環(huán)境，讓學(xué)生更為深刻的體會到中外文化差異，提高對文化的敏感性與洞察力。

2.多渠道多視角地了解英語國家文化

要加強文化意識的滲透，僅僅依靠課堂教學(xué)遠遠不夠，還要充分利用課外的學(xué)習(xí)資源。在日常的生活中，注意收集和學(xué)習(xí)中外文化，比較中外文化的差異，加深對文化的了解。因為英語教學(xué)主要是向?qū)W生傳授英語知識，所以在課外的文化學(xué)習(xí)可適當(dāng)?shù)仄蛴谟⒄Z國家的文化。具體來說，可讓學(xué)生通過閱讀英語小說和報紙，觀看英語電影和相關(guān)的電視節(jié)目以及互聯(lián)網(wǎng)的方式學(xué)習(xí)英語文化，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語文化，真正的了解西方文化。

另外，學(xué)?？梢远ㄆ诘呐e辦一些英語類的節(jié)目，如英語演講比賽或英語短劇表演等，讓學(xué)生通過演講和表演親身體會外國人的日常行為和情感表達方式。鼓勵學(xué)生收集一些外國文化的資料，并經(jīng)常組織他們對英語國家的文化習(xí)慣進行討論，讓學(xué)生在濃烈的英語文化氛圍中更加深刻的學(xué)習(xí)英語文化。

3.比較中外文化異同，加深文化了解，弘揚傳統(tǒng)文化

在培養(yǎng)文化意識的過程中，要注重比較方法的使用。初中英語教師在教學(xué)的過程中，要針對性地向?qū)W生傳授中外文化的異同。教師可以小組討論的形式讓學(xué)生自己體會對英語文化的理解，通過討論，與中國的傳統(tǒng)文化進行比較，從而讓學(xué)生自己去體會中國的文化與英語國家的文化之間的異同，提高對文化的敏感性和洞察力，加深對中外文化的了解，提高學(xué)生的雙向跨文化交際能力。雙向跨文化交流包含兩方面的內(nèi)容：（1）在學(xué)習(xí)外語時體會外語文化的精髓，取其精華；（2）在學(xué)習(xí)外語時弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生的初中階段是其人生觀，世界觀、價值觀形成的重要時期，因此初中教師在英語教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與民族自豪感。

例如在講到外國人對話引語的時候，一般會是“Its a fine day today.”“What a beautiful day！”而我們中國人見面都是習(xí)慣說“你吃過了么？”“近來可好？”關(guān)于談話中，外國人更注重自身隱私的保護，例如工資水平等，而我們國家則是對此問題較為開放。通過學(xué)生們上講臺表演對話，體會中外文化之間的區(qū)別。

四、結(jié)語

總而言之，在初中的英語教育過程中，在傳授學(xué)生語言知識的同時，還要注重文化知識的滲透，使語言技能的學(xué)習(xí)和英語化知識的學(xué)習(xí)相輔相成，還要做到在了解英語國家文化的同時，了解并弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師不能還沉浸在過去的教學(xué)思想中，要根據(jù)新課改的要求，把英語知識的學(xué)習(xí)與文化知識的滲透科學(xué)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的語言溝通能力以及文化交流能力，使學(xué)生能夠運用英語向國外弘揚中國文化，最終達到提高學(xué)生的雙向跨文化交際能力的目的。

參考文獻：

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