事、情、理

許愛琴

摘 要：作文教學之所以難，最主要難在學生缺乏構建作文的基礎材料；難在學生缺乏自己獨特的體驗；難在教師缺乏長時間系統的訓練。本文提出了作文教學應該采取“事、情、理——初中作文教學三部曲”來解決我們作文教學中的實際問題。

關鍵詞：初中語文； 作文教學； 三部曲

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-037-001

新課程標準規定：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。然而現實中的作文教學現狀令人擔憂，人人喊重要，人人卻又頭疼，甚至到了舉步維艱的境地。筆者就自己的一些做法，提出“事、情、理——初中作文教學三部曲”來解決我們作文教學中的實際問題。

一、以“寫好事情”積累寫作材料

新課程標準規定“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。將一件事寫清楚，是我們作文教學首先要解決的問題。設想如果我們的學生連一件事都說不清、道不明，你還希望他能寫出什么樣的作文來？所以，從起始年級開始，我們可以構思與這些方面有關的作文題目去訓練。我在初一階段主要從以下幾個題材去進行我的作文教學：《我印象較深的一件事》《一件小事》《發生在家里的一件事》《我印象較深的一個人》《我的同學》《我的爸爸、媽媽》《我的老師》《我所知道的一個人》……在這些作文的訓練中，我們應該集中練習將事情寫清楚，而不一定非要學生寫出新意、寫出文采、寫出深度，有些學生善于寫作，我們也不應該扼殺，但我們始終應將目光緊緊盯住前者。

如初一楊涵捷同學的《記一次秋游》習作：

“一大早我便收拾了今天要帶的食物，充滿歡樂的來到了教室，沒想到教室里早已經一片沸騰，像炸開了鍋一樣。同學們個個都對這次的旅行充滿了期待。

當我們踏入恐龍園的那一剎那，仿佛穿越了那茫茫時空一樣，進入了一個未知的奇幻世界。無論是那驚險刺激的游戲項目，還是別有一番風味的風景，都對我們有著無窮的吸引力。

在這些游戲項目中讓我記憶深刻的還要屬“水深火熱”了。不顧那長如巨龍的隊伍，我與另兩位同學飛快地跑到那里去，成了排隊等候成員中一員。終于功夫不負有心人，經過一番等待后總算坐上了。等到機器緩緩啟動之后感覺身體有種失重感，隨著速度的加快，更是有種快要掉下去的感覺，周圍的人更是尖叫連連。突然感覺四周空氣猛然一熱，噴出的火焰讓我嚇了一跳。另一面則是“碰”的一聲水花四濺。經過幾個疾速旋轉后，終于結束了，但剛剛的驚險感卻還停留在心中。

不久之后，我們還玩了不少游戲項目。恐龍園那奇幻的景色更是讓人覺得是在二十一世紀。

時間過得飛快，轉眼我們便要“返航”了，但這一場秋游讓我們玩得很開心。”

該生的選材是我校組織的一次秋游活動，在作文指導時，我特別強調了記敘一件事的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。該生在敘事時把時間交代的很清楚，“一大早”，“當我們踏入恐龍園的那一剎那”，“不久之后”，“轉眼我們便要‘返航了”，這些表現時間的詞使文章條理清晰，敘事明白。在敘述游玩的游戲時，選擇“水深火熱”這一游戲重點敘述，使文章有詳有略，詳略得當。這樣的文章對于初一學生來說，就是成功的。

二、以“情感體驗”激活寫作材料

寫作，是一種創造性的勞動，需要作者有自己的情感體驗，以自己的情感體驗將文章激活，所以在訓練好學生寫好事情的基礎上，教師要教會學生適當的運用議論和抒情的表達方式，將自己在創造時的獨特體驗表達出來，以引起其他讀者的共鳴。同樣舉學生習作略做說明：

外婆，現在我已記不起您所有的點滴，可我卻時刻懷著一顆感恩的心想念您——感謝您每一次愛的教育！/趁現在，我想送上一份不算奢侈的問候：祝您身體健康，事事順心！也祝我們的親情越來越醇厚、日子越來越美好！/感謝上帝讓我降生在這個家庭里，成為這個家的一員，擁有一個這樣的外婆。/我要把外婆的雙鬢變黑，要讓外婆的皺紋永遠都開成一朵花！（姜聰）

姜聰同學描寫的是自己喜愛的外婆，在敘述了和外婆相處的兩件事的過程中，或在事件的開頭就直接抒發對外婆的感恩之情，或在敘事中間，以深情的語言表達對外婆的美好祝愿，或在故事結尾用描寫性的語言抒發自己的心愿。該生的文章因為這幾句抒情性的語言，讓全文從頭至尾流淌著濃濃的親情，感人至深。寫作應該是從“心坎里唱出的歌”。

三、以“感悟明理”提升寫作材料

教師經常會批評學生的作文膚淺，沒有獨特體驗。這是因為大部分學生的生活是非常單一的，所以他們對生活的體驗（包括理性認識和情感體驗）是非常簡單的。但作文不能因為這而允許學生寫淺白如水的文章。這就需要老師引導學生充分利用前人的經驗。前人的寫作實踐及其理論概括為后人學習寫作提供了大量感性和理性的寫作知識，現代語文教學應當充分利用這些知識，引導學生由知而能地形成和發展寫作能力。在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

在初三階段的作文訓練中，我帶領學生閱讀許多名家名篇，并指導他們形成讀后感。我覺得讀書就要讀好書，每一部經典都能讓我們感悟到人生的意義和生命的價值，這就可以使學生用另一種方式感悟人生。

《感受<孝心無價>》通過讀畢淑敏的這篇文章，我深深地體會到了父母親的辛酸，也深深明白作為子女應做的事情。/我們給父母的可能是一處豪宅，可能是一片磚瓦；可能是一桌山珍海味，也可能是粗茶淡飯，但是不管怎樣，我們應該深深明白父母是愛我們的，/而我們更應該以實際行動，認真對待學習，努力成材，去回報父母，不要把遺憾留給他們痛苦離去的時候。/孝心無價，我們更應該懂得愛心有價。（吳鳳惠）

前人的一篇篇美文，就是學生生活的再補充，通過閱讀并感悟這些美文，學生的文化品位和審美情趣自然就提升了。

閱讀好文章，將會開闊學生的眼界，增長知識，豐富想象力，激活思維，增強對生活的感悟力，至少是對周圍的生活有一定的獨特理解，使學生心理世界萬紫千紅，好作文就不愁寫不出來。

我始終覺得：對老師而言，作文教學是一個循序漸進的教學過程；對學生而言，是一個逐步積累、感悟和提升的過程。如果二者都是有心人，用心去教，用心去學，我相信，寫作將是我們樂做的一件事情，而不是任務。