淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力

張燕

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，充分體現(xiàn)英語(yǔ)工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：和諧；團(tuán)隊(duì)；德育滲透；創(chuàng)新能力

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中占有極其重要的地位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力外，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以在課堂上通過(guò)開展各種教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神非常重要。

一、營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，提高學(xué)生參與的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，同時(shí)也體現(xiàn)了人文性，既要有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又要有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，師生共同營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的課堂氛圍非常重要。良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)需要師生雙方的共同參與，教師要改變傳統(tǒng)師者的角色，努力成為學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的同伴，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的參與者。和學(xué)生在一起的時(shí)候要不做作，不擺架子，真誠(chéng)坦率，當(dāng)需要我們表演的時(shí)候要放得開，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。記得有次我上一節(jié)課要扮演幾個(gè)角色，其中一個(gè)是狗，另外兩個(gè)是就餐者和服務(wù)員。為了讓學(xué)生積極參與，我說(shuō)：OK， Id like to be the dog. Who wants to be the waiter？ Who wants to play Zoom（就餐者）？”結(jié)果學(xué)生積極響應(yīng)，氣氛非常熱烈。接著我說(shuō)：“Now who wants to be the dog？”很多學(xué)生舉手，課堂氣氛更加熱烈。所以，良好課堂氛圍需要師生雙方在民主平等的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)設(shè)。

二、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生只有在集體中才能更好更快地成長(zhǎng)。集體的凝聚力和學(xué)生之間的合作會(huì)讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)又能更大限度地激發(fā)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。在人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit4中的Story Time部分中，一共有兩個(gè)角色——Zoom和Zip，主要講述Zoom做夢(mèng)到月球旅行的故事。學(xué)習(xí)課文之后，我讓學(xué)生六人一組進(jìn)行表演練習(xí)，然后到講臺(tái)上展示。在表演的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾組學(xué)生很特別，明明是兩個(gè)角色，六個(gè)人卻一起上臺(tái)了。我的心中充滿了疑惑，同時(shí)也很期待他們的表演。“My names Zoom. I went to the moon.”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“Im Zip. Im Zooms good friend.”“I m a tree. Im green.”“Im Change， Im very beautiful.”“Im a rabbit. Im very lovely.”“Im a spaceship. Im very fast.”六個(gè)同學(xué)依次介紹自己。這時(shí)，我已經(jīng)很震驚了！我沒(méi)有想到學(xué)生的創(chuàng)造力這么強(qiáng)，竟然把所有的角色進(jìn)行了分配，而且語(yǔ)言又那么精妙。學(xué)生們的表演非常精彩，全班掌聲雷動(dòng)。課后，我問(wèn)他們?cè)趺磿?huì)想到這么設(shè)計(jì)，組長(zhǎng)說(shuō)：“我們組有六位同學(xué)，可是只有兩個(gè)有臺(tái)詞的角色，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)集體，大家都應(yīng)該有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以大家就一起商量這么設(shè)計(jì)了。”聽了他們的一番話，我感慨萬(wàn)千。多么可愛(ài)的孩子啊！只要我們肯放手，孩子們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到極大的發(fā)展。

三、適時(shí)進(jìn)行德育滲透，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，無(wú)論是否恰當(dāng)，很多老師都會(huì)在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透，當(dāng)然這種德育和課堂相結(jié)合的方式是我們所提倡的，畢竟教育和教學(xué)是不可分割的。但是恰當(dāng)巧妙的結(jié)合更能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。在進(jìn)行Would you like something to eat？句型練習(xí)時(shí)，有一位老師隨手把幾個(gè)梨子放到講臺(tái)上作為會(huì)話情境，要求學(xué)生pair work。結(jié)果，這樣一個(gè)隨手拈來(lái)的情境竟然收到了令人喜出望外的效果，一對(duì)學(xué)生竟然創(chuàng)造性地用所學(xué)過(guò)的句型組編了一場(chǎng)感人的“孔融讓梨”故事片段：

S1： Look ，what are these？S2： They are pears. S1： Oh，good！ I like pears. S2： I like pears ，too.

S1： I like the small pear. S2： Why？S1： Im the little brother. I like the small pear.

由以上教學(xué)實(shí)例可見(jiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單會(huì)話情境的創(chuàng)設(shè)，只要教師啟發(fā)恰當(dāng)，不但可以學(xué)到課文中的句型，而且能引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象創(chuàng)造，從簡(jiǎn)單的一兩句到條理清晰、有故事發(fā)展性的完整篇章，應(yīng)用的詞句越來(lái)越多，在情境會(huì)話表演中充分發(fā)揮了英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用功能，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性和人文性的完美結(jié)合。

另外，恰如其分的評(píng)價(jià)，教師全面的素質(zhì)以及對(duì)課堂的掌控能力等，都會(huì)成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的強(qiáng)大催化劑。

總之，教師要做一個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的靈光閃現(xiàn)，要善于從點(diǎn)滴小事中激勵(lì)學(xué)生的情感，激活學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主和合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生提供更大的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自由遨游，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

（作者單位 河南農(nóng)大附中）