初中語文詩歌教學策略

楊建輝

摘 要：詩歌以真摯的情感、優美的文字、巧妙的構思成為文學作品中的一顆璀璨明珠。初中語文詩歌教學的開展，使得在詩歌教學中如何提高學生的學習興趣，激發學生對詩歌的熱情，提高詩歌教學的有效性，逐漸成為現階段初中語文教師最為關注的一個問題。結合多年的教學經驗，就初中語文詩歌教學提出了幾點策略。

關鍵詞：教學觀念；問題情境；多媒體

初中語文詩歌教學是語文教學活動中的一項重要內容，但師生卻對詩歌的學習持有一種極為排斥的心態。要改變這種現狀，就必須在教學中提高學生對于詩歌的學習興趣，讓學生在短時間內進入學習狀態。教師可以合理地通過各種手段，巧妙地導入課堂，使學生在愉快、輕松的環境下學習詩歌知識，并在教學中培養學生的審美能力，提高初中語文詩歌教學的有效性。那么，在初中語文詩歌教學中，應該從哪些方面入手，才能提高初中語文詩歌教學的有效性呢？

一、更新教學觀念，促進學生參與詩歌教學的課堂學習活動

在傳統的教學模式中，學生只是知識的被動接受者。這種傳統的教育模式增加了初中語文詩歌教學中調動學生主動性的難度，同時也阻礙了語文詩歌教學有效性的提高。因此，教師必須在初中語文詩歌教學中實現從應試教育向素質教育的轉變，改變傳統的教學模式，轉變傳統的教學觀念，做好師生之間的互動教學。與學生建立平等的溝通，教會學生敢于挑戰權威，勇于思考，敢于提問。教師在教學過程中要保持一顆“年輕”的心，與學生拉近距離，讓學生在有節奏的說唱中體驗詩歌，在有韻律的歌唱中感受詩歌，在輕松愉快的行動中輸入詩歌，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，在思考中學，從而培養對于詩歌的學習興趣，發揮學生的主動性，提高教學效率。

二、創設問題情境，組織詩歌教學

隨著教學不斷改革和發展，在教學中創設問題情境可以鼓勵學生打破常規，形成一定的新思維。合理地創設問題情境可以促進學生轉變學習觀念，在學習中敢于質疑，將自己體會出來的意境大膽地說出來與別人分享。同時可以驅使學生去積極思考和研究。例如，在教學馬致遠的《秋思》時，在“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”中，可問同學們：結合自己的生活經歷，你是怎樣理解詩人當時的思想感情的？通過合理地創設問題，讓學生結合自身不同的生活經歷，得出對于詩歌內涵不同的理解，從而提高學生對于詩歌的鑒賞能力。

三、運用多媒體引入法和音樂導入法提高教學效率

在初中語文詩歌教學中運用多媒體引入法就是在課堂上利用多媒體制作的課件、錄像、Flash動畫等引入課堂。例如：在教學李益的《從軍北征》一課時，可以通過多媒體在課堂上播放相關的戰爭片段，讓學生了解《從軍北征》的寫作背景，將文章中的教學情境通過多媒體轉變為學生容易理解的情境，幫助學生輕松地理解當時詩人的悲苦思鄉之情。其次，音樂能豐富思想感情和興趣愛好，提高文學修養，促進素質教育的推進。在語文詩歌教學中，語文教師可以利用音樂導入法進行詩歌教學活動。在教學李清照的《月滿西樓》時，可以通過播放這首歌曲給學生聽來引入教學，這不僅提高了學生的學習興趣，培養了學生學習的主動性，提高了學習效率，鍛煉了學生的發散思維能力，還提高了學生的藝術修養。

總之，在高中語文詩歌教學中，只有合理地運用教學手段和方法，才能提高詩歌教學效率。

參考文獻：

[1]張剛陽.基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計及案例研究[D].河南大學，2011.

[2]郁圣楠.詩歌教學中認識、審美與陶冶關系的研究[D].山東師范大學，2010.

（作者單位 長春外國語學校）