學生主體參與下的中職英語教學

梁怡君 紀敏

摘 要：中職英語的現(xiàn)狀令人擔憂，教學情況不樂觀，各個學校都在努力探究解決這一落后教學現(xiàn)狀的措施。分析學生主體參與下的教學難以形成的原因，提出了一些解決措施，希望能夠與同行共勉，攜手從中職英語的教學困境中走出來。

關鍵詞：中職英語；教學；學生主體；解決措施

一、學生為主體的中職英語課堂難以形成的原因

1.中職學生英語基礎差，對英語學習缺少興趣，沒有學習方向，中職學生普遍有畏難的心理

與此同時由于學生的英語基礎差，學生學習顯得很吃力，教師的課堂教學也很吃力。以這樣的方式下去，教學結(jié)果可想而知。

2.缺少對學生的學習方法建議，老師的教學方法不科學，沒法對學生學習提供實質(zhì)性的幫助

中職學生的學習方法不正確、效率低；一些老師不注重中職學生的特點，一味地傳授知識；老師教課的方法傳統(tǒng)、方式單一，沒有很好地利用現(xiàn)代教學手段。

3.中職英語教學目的的“職業(yè)化”現(xiàn)象比較嚴重

很多中職學校都將英語教學課程以公共課的形式安排，在中職英語的教材設計中融入了技能的內(nèi)容，作為學生以后工作的理論導向。但現(xiàn)實中的學生英語基礎差，單單學習語法、單詞等基礎知識，缺少對學生學習的專業(yè)技術內(nèi)容的研究。因此，對學生未來實際工作的幫助很小。

二、學生主體性的培養(yǎng)過程

培養(yǎng)以學生為主體的教學過程，就是將學生的學習態(tài)度從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，在這一過程中，教師起組織、輔導和監(jiān)督的作用，學生要加強自己的責任心，對自己的學習負責，嚴格按照老師的教學要求，做學習的主體，與老師一起探索疑難，共同完成任務。

培養(yǎng)學生主體性的過程是一個慢慢演化的過程。在教材中，遇到學生聽不懂的聽力時，老師可以轉(zhuǎn)換成“回答問題”“單項選擇”“聽關鍵詞”等題型，讓學生更容易掌握。在作文練習中，要注重學生的單句、復合句的練習，然后慢慢地練習段落寫作，最后，再進行整篇的寫作練習。其間，還要注重對學生寫作經(jīng)驗的積累和傳授。

三、學生主體性培養(yǎng)的方法和策略

1.教材處理策略

英語教材是中職英語教學的重要部分，只有選用正確的英語教材，應用正確的適應教材的教學方法才能提高教學效率。對同一本教材而言，不同教師往往展現(xiàn)出不同的教學效果，關鍵在于合理地使用教材、并有針對性地因材施教。在具體的教學過程中，教師要明確教材的結(jié)構(gòu)，整體了解教材信息，確立學習層次，促進學生對教材的深入理解。

2.激發(fā)學生興趣

相關研究表明，只有當學生對學習產(chǎn)生一定興趣的時候，才能長時間集中注意力，促進學生探索精神的發(fā)展。面對學生的進步，積極主動地鼓勵與支持，相信自己的學生，營造平等的師生關系，提高教學效率。

3.提高期望度

在教學中，教師要把育人放在第一位，讓學生在學習知識的同時感受世界，提高自身創(chuàng)造力，進而豐富和完善自身。信心是關鍵，只有心存希望，才能實現(xiàn)期望的事，只有在教師相信學生力量的前提下才能培養(yǎng)學生學習的主體性。

4.加強學生自我效能感的培養(yǎng)

沉著面對困難，樹立自信心，勇敢應對挑戰(zhàn)。在學生面前，教師要做好榜樣工作。讓學生正確地給自己定位，找到與自己學習能力差不多的人，增強自信，明確進步方向，體驗積極進取的快樂。

5.讓學生自主支配學習

筆者認為想要培養(yǎng)學生的主體性，關鍵是讓學生釋放出自己的能量，教師要把以下幾點交還給學生自主支配：（1）把時間還給學生。（2）把課外空間還給學生。（3）把教和學的工具還給學生。

（4）把提問權(quán)還給學生。（5）把評議權(quán)還給學生。（6）把教學方法與策略還給學生。

6.積極開展師生互動

傳統(tǒng)的“我教你學”的教學模式難以體現(xiàn)學生的主體性，為了促進學生以主體身份融入教學，要加強師生間的互動和交流，學生在學習的過程中遇到困難時，只有主動地提出問題，才能更好地解答并了解知識點。

7.挖掘課堂教學資源和學生潛力

在教學資源方面教師要要求學生準備自己的字典，適當買一些課外閱讀資料，充分利用各種英語學報，積極調(diào)動教學資源?！耙虿氖┙獭笔敲總€老師都知道的道理，只有做到了解學生，不墨守教學陳規(guī)，提倡個性發(fā)展，才能讓學生進步得更快。

8.課外與課堂活動相互結(jié)合

相互結(jié)合課外與課堂活動有利于培養(yǎng)學生的主體性，以學生小組的形式，在積極的學習氛圍中分工合作，互相進步。在課外與課堂活動相互結(jié)合的教學模式下，學生有了一定的近期目標，有了集體榮譽感，很大程度上端正了學生主動參與學習的態(tài)度，進一步形成學生主體的中職英語教學新形勢。

作為一名中職英語教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，重視學生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特性，因材施教。不斷創(chuàng)新和完善教學模式，敢于探索，以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學工作中。

參考文獻：

[1]陳洪偉.論學生在英語教學中的主體參與性[J].遼寧教育行政學院學報，2008.

[2]孫自揮.“參與性”“合作性”“活動性”“針對性”：中學英語教師新課程培訓模式創(chuàng)新探索[J].四川教育學院學報，2007.

（作者單位 湖南省長沙市望城區(qū)職業(yè)中專）