小學語文教學方法探析

郭曉梅

摘 要：夸美紐斯認為，教育所要訓練的是人，且訓練的過程越快越好。以此看出教育的根本核心在于人。在語文教育中其目標分為表達能力以及認識能力。表達能力指的是“表達自己的心思”，而認識能力則指“懂得自己所說”。小學教育中的語文能幫助學生塑造其人文修養，但要結合以情動人的方式。主要圍繞小學語文教學進行相關討論并分析情感在語文教學中的重要作用。

關鍵詞：小學教育；語文；探析；主體；興趣；主動性

在學習和發展過程中教育的主體是學生。要順利進行語文教育，首先應實現學生和教師的平等化。在學習過程中教師不應只以一個教學者的方式出現，還要成為引導者和組織者。善于運用多種教學方法，對學生進行引導并在引導的過程中教會學生如何學習。要求學生不僅要“學會”，還要“會學”，這種學習觀念的轉變，能夠將教學質量最大化。在課堂中采取這種教學方法，不僅能夠發揮學生的主體地位，還可以使學生對語文的學習興趣更加濃厚，增強其動手能力。

一、培養學生發散思維

如今學生的個性發展倍受教育界的重視，這就需要教師在教學過程中必須重視學生的主體地位。在課堂上學生通常會對感興趣的學習內容主動學習，對其不感興趣的學習內容則會失去學習主動性。因此，要想提高學生的閱讀、表達能力，首先，應提高學生對學習的主動性。自由提問、自由談論的方式能夠讓學生更為積極地進入學習狀態。此外，教師還應根據不同學生的特點，采取不同的、有針對性的教學方法，做到因材施教。在教學過程中教師還應該培養學生觸類旁通、舉一反三的能力，這種能力能夠讓學生的創造力得到更好、更有效的發揮。與此同時，還應將教學理念與教學實踐相結合，培養學生獨立自主的思維能力。

二、激發學生興趣

要想在教學中達到事半功倍的效果，就要激發學生的求知欲。只有激發起學生的學習興趣，學生才會積極地、主動地去學，而不是被動地接受。學生如果能夠在課堂上感到快樂，那么也會自然而然地養成良好的學習習慣。如：教師可以激發學生豐富的創造力，也可以培養學生的多向思維。而要提高學生的求知欲，一般需要做到以下兩點：首先，應營造一個良好的課堂教學氛圍，教師應根據不同的教學內容來創設不同的氣氛。其次，教師應關注每一個學生，面對不同情況的學生，采用不同的方法，耐心指導。還應鼓勵學生通過不同的途徑來進行更為有益的學習，如：通過網絡可以開拓學生的視野，學習到課本上沒有的知識。擴大了學生的知識面，學生就可以舉一反三，更快、更好地掌握更多的知識。總之，興趣是最好的老師。輕松的課堂是提升學生學習興趣的前提，也是培養學生主動學習能力的最基本條件。

三、大膽質疑，激發求知欲

愛因斯坦曾說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追求問題罷了。”問題是創造的起點，要想獲得成功，學會提出問題是前提，而學會解決問題才是關鍵。如今，在教學過程中教師應鼓勵學生主動提出問題，這樣可以在課堂教學中發揮導航作用。教師還應啟發學生養成探究疑難的良好習慣。如：教師在課堂中講解一篇課文的時候，應先讓學生熟讀，然后讓學生根據教師提出的問題提出相應的觀點，這樣不僅可以激發學生思考問題的積極性，還可以增強教學的針對性。

四、塑造良好的審美情操

在小學語文教學中應注重塑造學生良好的審美情操，促進學生的全面發展。作為教師，應以良好的美育來陶冶學生的情操和性情。小學語文課本中有很多優美的詩歌、美麗的童話，這些都能夠起到良好的美德教育、激發學生道德情感的效果，使小學生在潛移默化中了解什么是真善美。如：看到優美的句子他們會產生贊賞的心情，而看到壞人猖獗的情景則會產生憤慨的心理，這都是真實的情感體驗。所以在語文教學中教師應以引導者的身份，對學生進行美學教育，從而培養學生的審美情趣。

五、閱讀出真知

在語文教學中閱讀占有很重要的地位，閱讀也是其中的一項重要任務，教師應該教會學生如何閱讀。在學生閱讀課文時首先應要求學生了解作者的簡歷以及文章的出處。其次，要求學生利用各種工具理解不懂的段落或詞句。而在上課過程中教師應為學生提供一個展示自我的平臺，這樣既能夠讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，也能提高學生的學習興趣。

小學語文教育應堅持主體是學生的理念，并利用多樣化的教學方法來引導學生學會學習的多種方法。教師在其中不僅是傳授者，同時還是引導者和啟發者。小學語文教育，一方面要使學生擁有認知和表達的能力；另一方面還應該起到陶冶情操、美化人格的作用。在提高學生學習興趣的同時，讓學生從“學會”轉化為“會學”，這樣才能夠更有效地提升小學語文的教學質量。

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（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第三小學）