如何將“啟發式”教育運用到體育教學中

袁昌爐

【摘要】“啟發式”教學方法是現代教學中先進的教學方法之一，成功的運用“啟發式”教學可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，是學生從“要我學”到“我要學”的轉變的重要途徑之一。隨著新課程標準的推廣，這種教學方法在諸多學科教學中已普遍被教師接受并運用，但是在我們的體育教學中由于受傳統體育教學方法的影響，但大多數的體育教師認為它與“精講多練”的教學要求相互矛盾，因而仍然采用“填鴨式”教學方法。

【關鍵詞】“啟發式”教育；體育健康；終身體育

隨著新課程標準的推廣，學校體育教學要從傳統的體育知識技能傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創造能力為主要目標的體育教學；以體育教學在生理、衛生、心理、社會、教育、教學方法等多重原理為基礎，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養，樹立“健康第一”的思想。因此，在體育教學中，“啟發式”教育是體育教師作好組織、啟發、引導，讓學生真正處于主導地位，充分發揮其主觀能動性，達到身心全面發展，培養學生的對體育運動的興趣，為學生樹立終身體育的思想的一種很好的教學方法。

1.“啟發式”教育的幾種方法

體育教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會削弱，“啟發式“方法的性質則會改變，成了“放羊式“教學。因此，體育教師在按照設計程序進行“啟發式“方法教學時一定要掌握多種“啟發”教學法，并學會合理運用。

1.1直觀啟發

從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使形象思維能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合。利用flash的動感畫面啟發學生動腦想象，聯系賣際生活中的物理現象，進行學習。例如：跳遠教學中的落地緩沖，就可以用車輪啟發學生的想象力，把車輪想象為無數個點組成，那么車輪著地的順序為點1，點2，點3……，因此，在跳遠的落地時，腳的著地順序是關鍵。

1.2運用形象的比喻啟發

根據.類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，一掌握技能，它能借助聯想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理一。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如用“鞭打“來比喻投擲標槍的出手動作；用“彎弓搭箭”，“離弦之箭“來比喻短跑的起跑教學過程等。

1.3參照對比啟發

用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。學生注意觀察那些動作技術好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。

1.4練習啟發

練習富于啟發性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發，練習新異刺激可以提高神經系統的興奮性，激發學生的興趣。練習中根據教學任務、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發的有效形式。游戲是體育教學與訓練的主要內容一，合理的選擇游戲一，可以培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習的游戲（例：迎面接力跑，使學生在游戲中體會起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動作）。

2.與傳統體育教學相比較的優越性

傳統的體育教學注重強調技術的規范性和競技性，針對傳統體育教學過程存在的不足，依據“啟發式”教學的指導思想設計教學程序。首先，要體現主體性教學的思想，即在教師的組織、啟一發、指導下突出了學生自主學練過程，為發揮學生的主體能力，發展學生豹個性創造了學練的空間和時間；其次，必須符合認知、技能和情感的發展規律，使學生自主學練能力的培養，真正落實到課堂教學的各個環節之中，并針對學生自主學練能力，匹配相應的啟發性教學方法。最后，教師在學生的整個學練過程中起主導、輔助引導作用，不能忽視教師的組織、啟發、指導、激勵作用。與傳統的“填鴨式“教學方法相比較。通過在教學實驗的嘗試，試驗結果證明了“啟發式“教學方法程序所設計的是科學合理的，它的教學效果明顯優于傳統的“填鴨式“教學。

3.通過課堂運用實踐得出的結論

啟發式教學方法在中小學體育教學中要求體育教師要更新教育觀念，合理恰當的運用不但使學生學習動作技術化繁為簡，化難為易，更有助于充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領，學會了鍛煉身體的知識和方法，全面地提高了學生的素質。