高校思政教育在互聯網環境下的創新

趙忠平

【摘要】全球文化的多元性通過互聯網的迅速傳播，對當前高校思政教育工作提出了新的挑戰，同時也為思政教育模式的創新提供了機遇，本文對此問題進行了分析，并就如何發揮網絡平臺的思政教育功能提出一些建議。

【關鍵詞】高校；思政教育；互聯網；共享

一、全球不同文化給高校思政教育工作帶來的挑戰

1.西方意識形態尤其是個人享樂主義腐朽思想侵入

作為思政教育工作的重點，培養學生正確的政治觀是保證我國社會主義事業順利發展的重要保證，因此，黨和政府一直非常關注大學生意識形態的動向。同樣，西方政治勢力也在密切關注我國大學生的意識形態發展并想盡辦法意圖侵入這一領域，以達到迷惑、誤導的目的，尤其是敵對勢力更是將網絡作為顛覆我國國家政權的重要手段，通過互聯網大范圍傳播煽動性的政治內容，利用電子郵件、聊天軟件、論壇等到處散布不利于國家安定、人民團結的言論，尤其是在面對當前我國高校思政教育工作卓有成效時，西方敵對勢力開始轉直接為間接，通過網絡傳播拜金主義、極端個人主義和享樂主義等腐敗思想，意在通過對大學生日常生活的影響，達到潛在的迷惑和誘導。

2.全球不同文化易導致大學生信仰迷茫、道德失準和價值取向模糊化

近些年來許多教育專家和學者都針對80 后、90后提出了“信仰缺失”這一概念，隨著90 后即將成為大學生群體的主流，信仰迷茫必將會成為下一步高校思政教育工作的新課題，而全球不同文化又使得這一問題更加復雜化，突出表現在意識流的多樣性，讓許多大學生無所適從或者盲目隨大流，很容易參與到網絡虛擬群體中，產生網絡空間小團體信仰，如“月光族”、“炫富族”、“崇星族”等，都有意無意地選擇了某一種較為偏頗的人生理念作為自己生活的導向。另外網絡負面信息的大量涌入導致一些大學生出現道德失準，對一些優秀傳統色彩的道德觀念盲目排斥，我行我素，道德立場不再堅定，甚至在道德行為上也出現莫衷一是的態度。這些都給當前高校思政教育工作帶來了一定程度的壓力。

3.互聯網的不科學

互聯網的不科學使用導致大學生出現依賴與沉迷，甚至出現嚴重自閉等心理障礙網絡資源極其豐富，這對大學生來講充滿新奇和誘惑。馬克思指出，人的本質在于他的社會性，大學生的健康成長是需要在與周圍環境互動中實現的，這突出表現在日常生活的人際交往和情感交流上。互聯網工具的人機互動信息獲取方式，盡管存在許多虛擬的點對點信息溝通，但是從嚴格意義上是單通道的，因此網絡也讓許多大學生脫離了現實生活，在虛擬中尋求精神的滿足，人際交往能力不斷下降，有些出現了較為突出的自閉傾向，甚至轉變為較為嚴重的心理障礙，其人格結構也出現異常。而心理健康作為高校思政教育工作的一部分，勢必要引起我們的足夠重視。

二、高校思政教育網絡平臺的建設途徑

1.進一步完善紅色教育網站內容和功能，提高教育材料的吸引力

隨著辦公信息化水平的提高，絕大多數高校都建有專門的思政教育官方網站，這些依托學生處、團委等學生宣傳與事務處理工作的專門網站在以往發揮了重要的紅色窗口作用。但是隨著發展，單純政策宣傳、知識普及性質的網站已經很難滿足當今大學生的精神需求了。要改善這一狀況，首先要在教育內容上有所突破，尤其是充分利用網絡特點，將教育內容進行形式的轉化。另外，教育內容要避免與學生日常生活相脫節，這也是以往教育的困惑之處，即如何讓學生感受到思政教育內容就和他們生活的點點滴滴緊密相聯，這就需要開辟專欄，由點到面地將教育內容落實到具體生活模塊上，這樣會將有血有肉的思政知識呈現給學生，也體現了人本化教育理念。

2.完善校園網絡管理，強化對網絡行為的規范化管理

不良網絡信息的傳播迅速，不斷挑戰著高校系統的網絡防范水平，目前大多數高校使用的是教育網，這在客觀上已經對一些不利于大學生身心健康的網絡信息進行了一定過濾篩選，但是僅僅依靠這種方式，對無孔不入的不良信息來講是遠遠不夠的。提高網絡管理水平，高校可以從三個方向加以努力： 首先，加強對網絡訪問行為的監督，加大對網關安全建設，通過使用有效的訪問規則防火墻設置對外來信息進行篩選，尤其是要對特定時期內的特定事件進行有針對性地網絡管理。其次，要充分發揮大學生的主觀能動性，對一些不存在重大政治原則和有一定彈性認知空間的問題，多從引導的角度鼓勵大學生進行自主識別和取舍。另外，高校作為先進文化的前沿陣地，要積極探索與社會的聯合調控功能，共同營造利于大學生健康思想形成的網絡環境，如建立區域契約制度，與地方相關職能部門進行責權分工，將校規校紀與網絡安全相關法律法規進行有機結合，形成齊抓共管的局面，共同維護網絡信息的安全性。

3.發揮互聯網子媒介作用，開發二級思政教育平臺，促進與學生的互動

隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多的網絡互動模塊被開發出來，從最初的電子郵件、網絡論壇，到即時通訊工具如QQ、MSN，再到動態性、微觀性更加強的共享社區、Blog 及微博空間、微信，這些都為高校思政教育提供了很好的媒介。通過使用這些二級教育平臺，我們可以將許多有用信息尤其是涉及到學生日常教育的信息第一時間發布到相關平臺供所有學生查閱學習，同時也可以對學生的網絡空間進行訪問，及時了解學生個體和群體的思想、心理狀況。同時，當學生有疑問或對思政工作有建議時，尤其是當面提出比較為難時，就可以通過“悄悄話”留言的方式，達到與教師溝通的目的。鑒于高校思政教育工作涉及領域較為廣泛，我們可以根據不同領域進行相應平臺開發。比如對于微信，適合發布單向為主的信息如獎學金評比、貧困資助等公共知情權較高的內容； 對于QQ群，適合開展團體討論、團體心理輔導等活動。通過這種子平臺的細致區分，我們就能夠建立起立體化較強的教育系統，發揮互聯網的整體教育功能。

4.建立高素質思政教育隊伍，優化高校思政軟環境

互聯網化思政工作，要求我們的教師必須具備兩種素質： 其一，較好的親和力、同感力和共鳴性。在網絡平臺上，教育者要放下高高在上的姿態，轉換角色，做好傾聽者、陪伴者，多以平等的方式促進或與學生開展共同的討論，多進行換位思考，體會學生群體中的聲音和情感體驗，這樣才能夠不帶太多強制色彩，才能夠不先入為主，才能夠較為順暢地做好引導和教育工作。其二，要熟悉相應的網絡知識和技術。這不但是一種工作態度，更是一個開放學習的過程。許多思政工作者尤其是年齡較大者，雖然掌握較為系統和成熟的教育模式，但是由于對當代大學生的生活內容和交流方式不太熟悉，在工作中往往表現出力不從心，有時候連工作的突破口都找尋不到，這是需要廣大高校思政工作者拿出一點時間進行一定了解和學習的。

【參考文獻】

[1]教育部社科研究與思想政治工作司.馬克思主義哲學[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]教育部社科研究與思想政治工作司.鄧小平理論與“三個代表”重要思想[M].北京：高等教育出版社，2003.