小學數學學困生的轉化

馮愛琴

【摘要】《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，并得到相應的發展。但由于受年齡、智力、從小家庭教育的熏陶等諸多因素的影響，在教育教學中不可避免的就出現了相當一部分“學困生”，而且隨著年級的逐漸增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大?！皩W困生”的出現，不僅影響了班級教學質量整體水平的提高，而且還會制約小學生的終身學習和發展，給正常的教育教學工作形成了一定的壓力?！稗D化一名學困生，絕不亞于培養一名優等生”，作為一名教師，在教育教學過程中如何運用正確的方法和手段，關注和關愛學困生，做到不歧視、不放棄，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。

【關鍵詞】小學數學；學困生；轉化

數學來源于生活，又服務于生活，學好數學對每一位小學生的成長和發展至關重要。由于小學生的年齡差異和接受能力等諸多因素的影響，上小學五六年級之后，在數學學科的學習上就不可避免地出現了相當一部分“學困生”?！皩W困生”的出現，不僅影響了全班教學質量的提高，而且還會制約小學生的終身學習和發展。下面就我在小學數學教學中如何轉化 “學困生”，提高教學質量，淺談一點自己的看法。

一、教師要尊重學困生，讓愛貫穿始終

對于小學生來說，他們如果對某一門課程學習有障礙就越不愛學習這門課程，再加上學困生的自尊心都很脆弱，經受不住打擊，他們內心都非常渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不揭短，都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，教師只有對學困生付出誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系，而融洽的師生感情是轉化學困生的基礎和前提。教師在教學過程中，要把愛學生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉會讓他們心中建立起充分的自信。老師心中有“學困生”，“學困生”心中才會有老師，才會有課堂，師生感情上的一致性，才會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果也最好。

二、教師要用靈活多樣的教學方法，培養學困生學習數學的興趣

學困生由于認識前提差、思維能力差，因此教師要根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度、分散難點，把復雜的問題簡單化。授課速度要充分考慮學困生的接受情況，必要時應該放慢速度，講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。比如，在教小數的乘法時，由于相當一部分學困生沒有背會乘法口訣，我會及時輔導他們先背會，來彌補以前的欠缺。只要遇到不會的問題，一點一滴，一遍又一遍，直到接受為止。另外應特別加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在教把長方形拉成平行四邊形，周長和面積發生了怎樣的變化時，我用橡皮筋和織毛衣的針制作了一個長方形，讓他們拉動、觀察。通過這樣直觀的演示，學生很容易總結出：長方形拉成平行四邊形時，周長不變，面積變小，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了知識。在講三角形內角和定理時，我讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。

還有，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查和評價。評價時，應特別注意學困生的進步之處和閃光點，并及時予以鼓勵，激勵他們上進，增強學習的自信心。例如，有一個數學考了6分的學生，我在考后不但沒有批評，反而對他說：“如果你下一次能考26分，我也認為你和考了100分的學生一樣棒”。由于我這樣的鼓勵，經過一年的努力，這個學生的數學成績測驗時考了60多分。我繼續鼓勵他說：“如果你再加把勁，畢業考試一定能考出優異的成績”。在這樣不斷的愛和鼓勵下，這名學生的數學成績不斷地提高，并在小學畢業考試中數學考出了85分的好成績。

此外，教師在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。

三、教師要巧妙安排座位，讓“老師”時刻在學困生身邊

古人云“學而不恥下問”“三人行，必有我師”。勤學好問是每個有上進心的學生必備的品質，而學困生遇到問題則最怕去辦公室請教老師。因此，在安排座位時，可在學困生身邊安排一個品學兼優的學生，用實際行動時時刻刻去影響學困生，不會的問題給予講解、幫助，形成 “一好帶一差”的良好的學習氛圍。讓他們兩人一小組、六人一大組展開競爭，對學習有明顯進步的學生給予獎勵，讓他們感受到集體的溫暖、團結的力量，激勵他們在學習上不斷進步，在心靈上健康成長。

總之，教師要對學困生付出更多的愛，做到不嫌棄、不放棄，通過全面地了解、細致地工作、持之以恒的耐心，用熱情去溫暖他們被冷落的心。在教學過程中要善于找到他們的閃光點，激起他們學習的自信心，幫助他們走好學習中的每一步，這樣他們一定會在學習中不斷進步，能力上不斷提高，我們為之所付出的汗水也一定會得到回報。