職業(yè)教育如何面臨市場挑戰(zhàn)

石燕

【摘要】在就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)教育如何以其特有的優(yōu)勢，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，成為國民經(jīng)濟騰飛的支柱，成為目前所有職業(yè)教育機構(gòu)面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；改革；知識經(jīng)濟

在日本、德國等一些發(fā)達國家，職業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟騰飛的秘密武器，它們通過職業(yè)教育培養(yǎng)了許多技術(shù)工人和專業(yè)人才，創(chuàng)造了大批高技術(shù)含量的高質(zhì)量產(chǎn)品。

我國改革開放以來，在搞活市場經(jīng)濟實現(xiàn)三步走方面取得了顯著成效，然而隨著改革開放的進一步發(fā)展，技術(shù)人才缺乏日益明顯，職工素質(zhì)低已經(jīng)成為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量差、消耗高、事故多的重要原因，這嚴(yán)重影響了勞動生產(chǎn)力的提高，制約了企業(yè)效益的提高和企業(yè)的發(fā)展。盡管如此，我國的職業(yè)教育在一般人的認(rèn)識和輿論上，偏見猶存，加上職業(yè)教育自身規(guī)模小、效益低、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教育質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題，使得一般學(xué)生把職業(yè)教育視為次等教育，更多的學(xué)生把目光投向升學(xué)，這樣只能導(dǎo)致“高學(xué)歷、高失業(yè)率”這樣一個極為被動的局面。我國目前就業(yè)領(lǐng)域存在“四大一突出”的基本國情，即我國是世界上人口和勞動力最多的發(fā)展中國家，人口基數(shù)大、困難群體大、勞動力資源數(shù)量大、農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模大、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。當(dāng)前，盡管各級人民政府已經(jīng)出臺了力度較大的刺激經(jīng)濟發(fā)展的措施，但從上述形勢判斷，不利影響很難在較短的時期內(nèi)消除，目前的就業(yè)形勢仍十分嚴(yán)峻。當(dāng)前影響就業(yè)增長的一個突出因素，就是我國經(jīng)濟增長面臨的不確定性。受國際金融市場動蕩多變，世界經(jīng)濟增速明顯放緩等因素影響，我國經(jīng)濟增速明顯放緩，2009年就業(yè)形勢將受到不可避免的影響。

隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》的出臺，為職業(yè)教育走上秩序化、軌道化打下了基礎(chǔ)。而正在形成的知識經(jīng)濟無疑也會對我國的科技、教育及社會生活諸方面產(chǎn)生巨大的影響，同時也會為職業(yè)教育提出更高的要求。

我們必須注意到的是，職業(yè)教育還處在探索發(fā)展階段，要想扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的被動局面，首先的問題是提高教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，適應(yīng)市場的需求。核心問題就是切實解決畢業(yè)生就業(yè)難這一根本問題，就必須要對發(fā)展中的職業(yè)教育進行改革。

一、教育內(nèi)容的改革

職業(yè)教育從教育對象上可分為3類：一類是后備勞動力的就業(yè)教育，其對象是有不同文化水平的青少年，經(jīng)過培訓(xùn)后為各行各業(yè)輸送新的技術(shù)人才；第二類是在職勞動者的職業(yè)素質(zhì)提高的教育，使其在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上得到一定的提高，達到知識與技術(shù)的補充與更新；第三類是在職勞動者的轉(zhuǎn)崗教育，使他們在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一種新的職業(yè)知識和職業(yè)技能。職業(yè)教育所包括的內(nèi)容廣泛地滲透在國民經(jīng)濟的各個行業(yè)及各個部門中，并且隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，一些原有教育內(nèi)容會逐漸消失，新的教育內(nèi)容則會不斷涌現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容要堅持以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，突出職業(yè)教育特色，教育內(nèi)容必須與市場需求相結(jié)合，圍繞工作崗位來確定所學(xué)內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容必須隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的擴張、收縮、變換、更新而相應(yīng)變動。社會需要什么就學(xué)什么，同時加強市場調(diào)查，根據(jù)發(fā)展趨勢預(yù)測社會需要的勞動者類型，與企業(yè)聯(lián)營，定單辦學(xué)，加強教學(xué)的實踐性與目的性。如我院就以訂單辦學(xué)的形勢與廣東潮州某酒店聯(lián)合開辦“酒店管理”專業(yè)，每年由潮州某酒店提供一定的專業(yè)資助經(jīng)費，課程的開設(shè)根據(jù)市場需求，由雙方共同擬定，學(xué)生畢業(yè)后全部進入酒店工作。

二、教學(xué)方法改革

我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革必須建立在整體辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上，因為教學(xué)方法的形式、課程體系的建設(shè)、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)組織形式的選擇等存在于同一統(tǒng)一體內(nèi)部。職業(yè)教育應(yīng)盡早構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳遞接受教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的班級授課制，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，采用豐富多彩的教學(xué)組織形式，走出課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，為采用靈活教學(xué)方法創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。比如，典型的教學(xué)方法是項目化教學(xué)，完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育方法，而是擺脫書本、課堂的硬性制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài)，而不是被動的接收，使得師生間能夠互動起來。因此，實施項目化教學(xué)方法原有課程體系、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等都需要發(fā)生結(jié)構(gòu)的性的轉(zhuǎn)變，否則難以正常運行。其實教學(xué)方法決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法體系的建立不單是教學(xué)本身的問題，而是需要牽動教育教學(xué)的整體轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)法是最先是運用于法學(xué)界，其后被引入到管理學(xué)界，現(xiàn)在又根植于職業(yè)教育界，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的方法，案例教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問題。教學(xué)上應(yīng)以實踐性操為重點，以崗位合格為目標(biāo)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)在校加強技能訓(xùn)練，然后到企業(yè)熟練，因為企業(yè)的環(huán)境對學(xué)生的影響最大。在理論教學(xué)上將知識劃分成模塊，每一模塊為技能的一個組成部分，采取不斷循的環(huán)教學(xué)方法。用這樣的教學(xué)方法，理論要求相應(yīng)更高，技術(shù)要求相應(yīng)更精，就這樣層層遞進，逐步提高技能的培養(yǎng)層次。在完成專項技能訓(xùn)練之后，再根據(jù)專業(yè)的不同和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的不同，進行職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)發(fā)展信息，甚至是市場發(fā)展分析和生產(chǎn)效益分析，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、與企業(yè)聯(lián)營辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)校在與企業(yè)融合中找到了可持續(xù)發(fā)展的源頭，提高了學(xué)校在社會中知名度，并最終確立了自己的市場優(yōu)勢和發(fā)展方向。確定了“校企結(jié)合、雙方共贏、學(xué)生受益”的發(fā)展思路后，實行招生、教育、就業(yè)一條龍服務(wù)。在發(fā)展職業(yè)教育上不應(yīng)堅持學(xué)校的獨立性，而是學(xué)校與企業(yè)并重，加大企業(yè)參與的力度，同時國家在政策上予以扶持，使企業(yè)把抓職業(yè)教育作為抓生產(chǎn)的第一道工序，使教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)在企業(yè)中進行。另外企業(yè)在培養(yǎng)費用和就業(yè)方面多做些工作，使培養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生給企業(yè)帶來活力，促進企業(yè)的發(fā)展。例如我院與希望集團貴陽分公司聯(lián)辦飼料加工專業(yè)就取得了相當(dāng)?shù)某尚ВＭ止咎峁┑母哳~助學(xué)金激勵了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)校的定點培養(yǎng)為希望集團分公司輸送了大量的復(fù)合型人才，大有“皇帝女兒不愁嫁”之勢。聯(lián)合辦學(xué)后，學(xué)校將根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，招收一定數(shù)量的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容由校企雙方共同商定。有點企業(yè)在學(xué)生入學(xué)時企業(yè)即為其辦理人身意外傷害險，學(xué)生實習(xí)期間開始計算工齡，實習(xí)期滿就成為企業(yè)正式員工。按照聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，這一紙協(xié)議，不僅擴大了學(xué)校的生源，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，豐富了用人單位的人才資源，可謂一石三鳥。

四、加大職業(yè)教育的興辦規(guī)模，提高教師隊伍的素質(zhì)

正如前所述，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、方法均為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需作較大的改革，教師素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。為提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，我院注重引導(dǎo)教師用學(xué)到的教育教學(xué)理論來評價課堂教學(xué)，積極開展不同規(guī)模的說課、評課活動。說課不僅要求教師講自己對教材的準(zhǔn)確理解、把握，還要講如何運用教學(xué)理論優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的能力、效率。評課則是要求教師站在理論的高度，評價課堂教學(xué)好在什么地方，為什么好或為什么不好，從理論到實踐各方面都要說清楚。在說課評課中，我們特別鼓勵教師發(fā)表對教學(xué)方法及內(nèi)容上的獨到見解，鼓勵教師發(fā)掘新穎的教學(xué)思路，使教師逐步做到能發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新。在活動中，選出優(yōu)秀的教學(xué)課例，進行加工、修改、編制成精品課程，供大家學(xué)習(xí)、交流，以便能相互提高。通過開展研討活動，不僅培養(yǎng)鍛煉了不少新人，也使全體教師的教育教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。

五、積極開展教學(xué)科研活動

在教師的各種能力中，教育科研能力是一種最高能力，也是教師素質(zhì)提高的最好體現(xiàn)，職業(yè)院校應(yīng)注重提高教師的教學(xué)科研能力。可以采取“請進來、走出去”等多樣化的方法。學(xué)校多與各科研單位、企業(yè)進行交流，使得企業(yè)與教育機構(gòu)達到雙贏。一方面對教師登記繼教學(xué)分，調(diào)動教師讀書學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師素養(yǎng)。第二，引導(dǎo)教師勇于實踐，提高科研能力。在理論的指導(dǎo)下，引導(dǎo)教師潛心研究和探討，制定切實可行的研究方案，規(guī)范實驗過程，把在實驗中的點滴體會記錄下來，撰寫出水平較高的研究報告。第三，倡導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文，提高自己的綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)理論知識、專家名師的教學(xué)方法，再結(jié)合自身的教學(xué)實踐及進行的科研活動，把所獲得的理論、實踐及自己的一些認(rèn)識，認(rèn)真梳理，使理論知識系統(tǒng)化，并進行深入的思考和認(rèn)真整理，總結(jié)出自己在教科研過程中的成敗得失，撰寫科研論文，提高自己的業(yè)務(wù)水平，總之把科研專題的研究作為一條“紅線”貫穿始終。在目前形式下，加強職業(yè)學(xué)院的建設(shè)勢在必行，一方面培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，另一方面為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展提供后備人才。職業(yè)教育是一門實踐性很強的教育方式，這也對教師素質(zhì)提出了新的要求，教師的知識也要不斷更新，以適應(yīng)社會和市場的需求。

六、以職養(yǎng)職，增強學(xué)校自身發(fā)展的動力

興辦校辦企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，變純消耗性的實踐為增產(chǎn)性創(chuàng)收實習(xí)。目前一些學(xué)校的實驗課開得少的原因是純消耗大，造成的浪費可想而知，如果以專業(yè)為基礎(chǔ)，興辦企業(yè)，既發(fā)揮了專業(yè)知識的長處，又調(diào)動了師資力量，為學(xué)生實踐創(chuàng)造了條件，又能為學(xué)校創(chuàng)收，真可謂一舉多得。

當(dāng)然學(xué)生的求學(xué)目的就是就業(yè)，能否獲得就業(yè)崗位是決定職業(yè)教育興衰的前提，而通過以上改革，不僅能增強教師的實踐能力，而且是學(xué)生能在一個“準(zhǔn)企業(yè)”的環(huán)境中得到鍛煉和提升。大學(xué)的擴招帶給了更多人受高等教育的機會，但嚴(yán)峻的現(xiàn)實高學(xué)歷失業(yè)人群的增多，在擁擠的羊腸小道無路可走，選擇高等職業(yè)教育何樂而不為呢？

我們的教育要適應(yīng)社會的需要，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，就必須把實踐與需求放在首位，知識經(jīng)濟的腳步已經(jīng)離我們越來越近，職業(yè)教育是國民經(jīng)濟騰飛的支柱，同時我們培養(yǎng)出來的勞動者素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟的發(fā)展速度。因此，為了趕超世界先進水平，大力興辦職業(yè)教育，深化職業(yè)教育改革已勢在必行，作為一名教育工作者，我們必須有更充分的知識儲備，以滿懷的激情迎接和面對不可抗拒的知識經(jīng)濟的到來。

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