打造“活動(dòng)化”的小學(xué)思品課堂

胡龍學(xué)

摘 要：品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。所以，教師要將思品課打造成活動(dòng)化、生活化的課堂，以保護(hù)學(xué)生求知的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思品課；活動(dòng)化

“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論基礎(chǔ)。在思品課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。傳統(tǒng)的思想品德課和其他學(xué)科一樣，采用的是簡(jiǎn)單化的灌輸和傳授，忽視了思品課價(jià)值的體現(xiàn)，同樣也忽視了學(xué)生作為課堂主角的作用。然而，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)20世紀(jì)的要求，為了克服應(yīng)試教育的影響，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，所以，將活動(dòng)化的教學(xué)模式引入課堂不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高課堂效率也起著非常重要的作用。

一、情境模擬教學(xué)，在“表演”中學(xué)

情境模擬教學(xué)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表演欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，所以，在思品課上分角色表演，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，感受教授內(nèi)容的內(nèi)涵。

例如：在教學(xué)“歡歡喜喜過(guò)春節(jié)”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解過(guò)春節(jié)的有關(guān)常識(shí)和傳統(tǒng)風(fēng)俗。學(xué)習(xí)在人多擁擠的環(huán)境中進(jìn)行自我保護(hù)的方法。如何遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生。所以，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了春節(jié)前夕，家家戶(hù)戶(hù)需要準(zhǔn)備的年貨。接下來(lái)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，我讓學(xué)生對(duì)如下情境進(jìn)行模擬。

情境一：過(guò)年熱鬧，但過(guò)年前，我們要準(zhǔn)備許多東西，父母需要準(zhǔn)備的東西太多，經(jīng)常去集市上去買(mǎi)一些過(guò)節(jié)必備品。有一天，小明和父親去集市上買(mǎi)東西，請(qǐng)模擬一下當(dāng)時(shí)的情境，令人沒(méi)有想到的是，小明在父親買(mǎi)東西的時(shí)候，被人群擠散了，模擬小明現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

情境二：年后一天，小鵬打算給老師拜年，但公交車(chē)上的人非常多，模擬小鵬在公交車(chē)上的情境。

情境的模擬是為了讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，明確思品課的理論知識(shí)，如果我們單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生既記不住，也不能指導(dǎo)自己的行為，當(dāng)學(xué)生模擬的情境真正出現(xiàn)在生活中時(shí)，學(xué)生會(huì)輕松地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，在“講述”中學(xué)

對(duì)于1～2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡形象化的知識(shí)描述，過(guò)于抽象的理論傳授，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。所以，在授課的時(shí)候，將教材內(nèi)容以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。這樣的課堂可以改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的沉悶，因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，進(jìn)而使學(xué)生在趣味性和教育性的課堂中，掌握基本知識(shí)、領(lǐng)悟道理。

例如：在學(xué)習(xí)“風(fēng)兒吹呀吹”時(shí)，為了讓學(xué)生感受風(fēng)兒的特點(diǎn)，能用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。在授課的時(shí)候，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)孩子名字叫“風(fēng)兒”，它喜歡玩，喜歡游蕩。但是，它脾氣比較古怪，時(shí)而停下腳步、時(shí)而溫和、時(shí)而狂躁，有時(shí)候，在沉悶的夏天，人們需要它的時(shí)候，它卻不見(jiàn)蹤跡；而當(dāng)他溫和的時(shí)候，就連樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，水見(jiàn)它浪花起，云兒見(jiàn)它快快跑。但是，當(dāng)它發(fā)脾氣的時(shí)候，它的狂躁可以將小樹(shù)折斷，可以將屋頂掀翻。即便是這樣，它依舊是我們的生活中不可或缺的朋友。

這樣的故事講授不僅形象地向?qū)W生展示了風(fēng)兒的特點(diǎn)，而且還將風(fēng)兒的三個(gè)形象展示給學(xué)生，這樣可以加深學(xué)生的印象。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的故事環(huán)境，將課堂形象化，以促使學(xué)生在輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、營(yíng)造游戲情境，在“玩耍”中學(xué)

好玩、好動(dòng)是小學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，他們喜歡玩、喜歡游戲，所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中感受思品課的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)“做個(gè)快樂(lè)鳥(niǎo)”時(shí)，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到消除煩惱、體驗(yàn)快樂(lè)的方法。所以，在授課的時(shí)候，我給學(xué)生營(yíng)造了“真心話大展示”的游戲，是由平時(shí)我們所玩的“真心話大冒險(xiǎn)”演變的。在這個(gè)過(guò)程中，我們采用的石頭剪子布的形式，讓學(xué)生講一講自己是“怎樣變煩惱為快樂(lè)”和“怎樣為別人也帶去快樂(lè)”，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力，以促使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活，最終也使我們的課堂更具有生機(jī)和活力。

總之，活動(dòng)化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中掌握基本的思品課知識(shí)，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑芳.思品課活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程[J].小學(xué)教學(xué)研究，2001（4）.

[2]陳大勇.小學(xué)思品課活動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)探究與嘗試[J].新一代，2010（12）.

（作者單位 四川省峨眉山市新平中心校）