如何將化學實驗融入課堂教學當中

孫會珍

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，借助實驗可以推動科學的不斷發展，因此，在高中化學新課程理念的影響下，教師要將化學實驗貫穿于整個中學化學教學階段，使學生在體驗科學探究的過程中培養學生的創新精神，提高學生的探究能力，最終促使學生獲得全面健康的發展。

關鍵詞：高中化學；實驗；演示性；探究式

化學實驗作為探究科學的一種重要方式和途徑，學生掌握基本的實驗方法，具備一定的化學實驗技能和實驗能力，是進行科學探究活動的基礎和保證。所以，在新課程改革的影響下，教師要有意識地將化學實驗引入課堂，使學生在化學實驗形象的展示中更好地理解抽象的化學理論知識。

下面以“硫的轉化”為例進行簡單地介紹。由于本節課的教學重點是：硫、二氧化硫的主要性質。難點：探究硫元素之間的相互轉化。首先，我引導學生從硫的化合價方面推測硫具有哪些化學性質？引導學生進行討論，并寫出自己的實驗方案。之后，在經過評價之后，我選擇了幾個具有代表性的實驗演示有關硫的性質。

第一個實驗：分別在三支試管中加入少量的硫粉，然后在其中分別加入少量的水、酒精、二硫化碳，記下各個試管中的現象。

第二個實驗：取少量的硫放在試管中，在酒精燈上加熱到融化，引導學生觀察實驗現象。

第三個實驗：將一些研細的硫粉和鐵粉按照一定的比例（鐵粉稍過量）混合均勻，放在石棉網上堆成S形，用灼熱的玻璃棒觸及一端。當混合物呈紅熱狀態時，移開玻璃棒，引導學生觀察實驗現象。

引導學生觀察教師的演示實驗，學生很容易明確有關硫的基本性質，而且也會加深學生對該知識點的印象，既可調動學生的學習興趣，還可幫助學生理解有關的化學知識。除了教師的演示實驗外，我們還可借助多媒體展示一些化學實驗，以促使學生更好地理解相關的化學知識，進而為實現高效的化學課堂打下堅實的基礎。

當然，除了演示實驗之外，還有就是探究性實驗，它是以學生為主體，教師是合作者、引導者、組織者的一種科學實驗。但是，傳統教學模式，我們有太多的擔心，擔心學生會因為操作不當出事故，擔心學生損壞實驗儀器等等，使得學生很難真正有機會親自動手進行實驗。即便是新課程改革下，我們的探究性也是在學生根據教材一步步講解下進行的，學生的創新能力、探究能力根本得不到培養。所以，教師要相信學生，相信學生有能力完成一項實驗。還以上面為例，當學生設計出檢驗方法后，教師為什么不在保證安全的情況下，讓學生親自動手實驗呢，而且學生親自動手實驗，還可以拉近學生與化學之間的距離，感受化學學科的價值，最終以促使學生獲得健康全面的發展。

總之，教師要緊跟新課程改革的步伐，做好課堂的主導者，充分發揮實驗在化學教學中的價值，引導學生積極探索，努力實踐，進而在使學生的科學素養得到培養的同時，使化學課堂效率獲得提高。

參考文獻：

謝龍生.高中化學實驗教學探究[J].學苑教育，2012（17）.

（作者單位 陜西省神木縣第七中學）