論如何構建以學生為主體的小學數學課堂

冉開民

摘 要：受傳統教學思想束縛，數學教學中只注重傳授知識給學生，但忽視了學生學習興趣的培養，制約了學生主體性的發揮，而這不符合新課程中充分尊重學生主體地位的要求。為此，以發揮學生主體性為出發點，對小學數學課堂教學進行了探究。

關鍵詞：小學數學；教學策略；主體性

在小學數學教學中，老師只有轉變思想，才能發揮學生學習的主體性，促使他們積極參與課堂活動，從而使課堂教學呈現出多樣性和豐富性，因此，作為小學數學教師，應徹底轉變傳統的教學思想，順應新課程的發展需求，充分發揮學生在學習中的主體性。以下是本人對此問題的幾點認識，僅供參考。

一、建立和諧的師生關系

和諧良好的師生關系是師生在教學過程中逐漸形成人生態度和情感意識的前提，體現了師生之間的相互尊重，構建了民主的課堂氛圍。在數學教學中，教師應公平、公正地對待每一位學生，尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，加強與學生的溝通交流，主動接近學生、了解學生，成為學生的良師益友，真正讓學生體會到學習的快樂，感受到學習過程中得到的尊重、理解、信任與合作。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，構建和諧、民主、寬松、愉悅的學習氛圍，為學生的全面發展提供保障。作為教師，應鼓勵學生獨立思考，重視學生的情感體驗，尤其要尊重學生的自尊心，能夠設身處地地為學生著想，成為學生的知心朋友，只有師生默契配合，才能真正構建和諧融洽的師生關系，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、制訂明確的教學目標

小學數學教學目標比較低，主要是簡單的認、讀、寫及基本能力的應用，有了明確的目標作指導，教學過程便會事半功倍。如：筆者在教學“分數”時，可以按照以下四個步驟逐層進行：（1）分數是什么，由哪幾個部分組成；（2）學習分數的讀法，指導學生按照分母、分數線、分子的順序進行分數認讀；（3）如何書寫分數，在此過程中要幫助學生突破整數認知和書寫的規律和方法，學會書寫分數；（4）要進行基本應用，讓學生明白分數是把某一個物體平均分為幾份后所占有的部分量，可以用例子“你家由幾個人組成，你占這個整體的幾分之幾”來指導學生。如果以上四個步驟能夠順利完成，就可以保證教學效果，完成教學任務。

三、創設良好的質疑情境

古語有云：“學起于思，思源于疑。”這句話說明了學習的本質在于思考，而思考的源頭就是產生疑問。因此，教師要善于創設良好的質疑情境，將學生帶入“思考、質疑”的思維模式中。例如，在教學“真分數和假分數”這一內容時，教師可以設計這樣一個問題：“幾個真分數的積大于1，而幾個假分數的積小于1，這樣的命題正確嗎？”其中一位學生快速地說出了自己的答案，于是教師趁機加以引導：“大家說他的回答正確嗎？”從而又引發了學生新一輪的思考和質疑，很多學生提出了自己的觀點與看法。最后，由教師對這一問題進行總結和歸納，通過這一過程，題目所要表達的知識點被學生牢牢掌握。由此可見，只要學生敢于質疑，就能引發他們積極的思維意識，激活他們的內在潛能，提高學生學習的積極性和主動性，并且在這個過程中鍛煉學生的數學思維能力。

四、合理運用多媒體輔助教學

多媒體教學是一種新興的現代化教學輔助手段。它指的是在教學中結合教學目標和對象的特點，通過巧妙設計教學環節，靈活運用各種教學媒體，對學生進行各種各樣的媒體信息刺激，并融合傳統化的教學手段，優化教學過程，以取得最佳的教學效果。目前，在小學課堂教學中，多媒體的運用已經比較普遍，而這正是教學技能提高的重要標志。多媒體作為一種新型的教學手段，有著傳統教學手段無法比擬的優勢，它融文字、圖片、音像等多種因素于一身，具有形象生動、動靜相宜的特點，為課堂教學增添了無窮活力，是一種極為先進、高效的教學手段。在小學數學教學中運用多媒體教學，能使教學更具表現力與感染力，它能使抽象枯燥的數學知識變得形象具體，化繁為簡，化靜為動，給學生提供了一種高效的認知工具，幫助他們快速突破重、難點，極大地提高了學生學習數學的興趣，對教學效率的提高也起到了不可磨滅的作用。

總而言之，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的發展規律，發揮教師主導者的優勢，深入研讀教材，豐富教學內容，創新教學方法，使師生之間建立有效的聯系機制，為學生創設輕松愉快的學習環境，構建以學生為主體的課堂，發展數學思想，培養創造力，實現數學教學改革的目標，提高課堂教學的實效性。

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（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮中心校）