讓“對話”激活小學語文的教學氛圍

隋永峰

摘 要：對話教學是建立在和諧、平等、民主和信任的師生關系的基礎上，教師和學生之間、學生和學生之間在情感、思想以及精神上的交流。對話教學有利于提高學生學習的積極性和主動性，形成濃厚的語文學習氛圍，有利于提高語文教學的質量和效率。在小學語文課堂中，教師要轉變觀念，以學生為本，建立和諧的師生關系；以教學內容為基礎，拓展與學生“對話”的空間；善于傾聽，保持課堂氣氛，以此促進小學語文教學目標的實現。

關鍵詞：小學語文；對話教學；教學氛圍；教學建議

隨著我國新課程改革的深入，“以人為本”的教學理念越來越受到人們的關注。對學校教學質量、教學方式、教學效率提出了更高的要求。在傳統的教學模式下，教師一般采用灌輸式的教學方法，學生主動參與的機會很小或者幾乎沒有，課堂上的對話也僅僅是一問一答的形式，甚至得不到學生的回應，嚴重影響了課堂教學質量的提高和教學目標的實現。

對話教學把教師和學生之間的對話、合作和交流作為學習的方式，建立平等的師生關系，在對話中進行語文的教學和學習，形成良好的學習氛圍，教學效果得到了廣泛的認同。因此，在小學語文教學中，教師應該轉變觀念，不斷地提升自身的綜合素質，在教學中采用對話教學的形式，建立和諧民主的師生關系，提高學生學習的積極性和主動性，形成濃厚的語文學習氛圍，實現教學目標。

一、以學生為本，建立和諧平等的師生關系

新課程改革教育理念最重要的就是要建立和諧民主的師生關系。平等民主是對話教學重要的特征之一。對話，是心靈與心靈的交談。和諧平等的師生關系是師生進行心靈對話的前提條件和基礎。信任是進行平等對話的重要條件，師生的對話需要教師和學生之間相互平等、相互信任和相互尊重。但是，這種信任不是隨便產生的。在教師和學生之間產生這種信任，需要教師以人為本，以學生為中心，教師要長期地耐心地用寬容和理解去對待學生，尊重學生的人格，承認學生的個性。只有這樣，才能與學生真正建立起和諧平等的師生關系，學生才會把教師當成自己的朋友，教師和學生之間才能產生友誼，平等的對話才會出現。

在語文課堂上，教師的教學機會從傳統的教學模式中擺脫出來，避免出現呆板的、毫無生氣的一問一答，甚至是沒有回答的教學現象。學生在課堂上會勇敢發言，用于提出問題并發出質疑，這樣，學生活潑的天性被釋放出來，有效地激活了學生學習語文的動力，營造出積極的學習氛圍。

二、以“文本”為基礎，拓展“對話”的空間，活躍語文課堂氣氛

對話教學的文本是指在教師和學生視野中出現的文字和現象等。“文本”是教師、學生與作者之間進行思想交流的紐帶，是心靈對話的載體。因此，在小學語文教學中離不開文本，采用對話教學也是一樣。在學習中，只有以文本為基礎，教師和學生才能通過對作者所在的時空背景進行了解，對文本進行理解和批判，才能接納對方，實現對話。

但是，在語文教學中，還要引領學生走出文本，走進我們的生活，拓展對話的空間，針對文本的重點和難點提出有趣的、新鮮的問題，讓學生發言，表達自己的觀點，也可以引導學生對文本提出問題，讓其他同學來討論回答。這樣，每一個學生都參與到文本學習中，都沉浸在學習文本濃厚的氛圍中，有利于文本知識的有效轉化，促進學生對課堂知識的掌握。在這個過程中，還可以幫助學生尋找自己的情感和理性的認識，建構學生積極向上的精神世界。

三、教師用傾聽保持課堂濃厚的氛圍，提高對話教學的質量

任何對話都是雙向的，對話教學也是一樣。對話教學是教師和學生共同的探究過程，也是共同生成知識的過程。師生之間的“對話”是為了達到語文課堂的教學目標而進行的。在這個過程中，教師不能采用灌輸式教育法，一味地向學生灌輸自己的思想和知識，使語文教學又陷入沒有應答、死氣沉沉的氛圍中。教師在語文課堂上要善于傾聽。

特別是在小學語文課堂上，學生好奇心旺盛，表現欲望強烈，因此，教師要尊重學生的特點，要用心傾聽學生的聲音。在傾聽的過程中要積極做出回應，善于提問，保證對話的持續和氣氛的熱烈。例如，可以反問學生：“如果你是主人公，你會怎么選擇，你會怎么做？”的問題，讓學生討論，各抒己見。在討論的氛圍里就會了解學生對知識的掌握狀況，發現問題并及時解決。當然，在這中間要善于總結學生獨特的見解和感悟，讓學生體會成功的喜悅，激發學生的積極性，形成積極熱烈的語文學習氛圍。

對話教學可以有效地激發學生的學習積極性和創造性，提高課堂教學的效率和質量。因此，教師要轉變觀念，以學生為本，不斷提高自身的綜合素質和文化素養，了解對話教學的技巧，建立平等和諧的師生關系，善于傾聽，讓學生真正成為學習的主體，從而保證對語文課堂教學濃厚的學習興趣，實現小學語文的教學目標。

參考文獻：

林麗團.讓“對話”激活小學語文的教學氛圍[J].教育教學論壇，2013（12）.

（作者單位 遼寧省北票市馬友營鄉中心小學）