淺析九年級數(shù)學作業(yè)的有效布置

陳燕輝

摘 要：隨著新課程標準的提出，作業(yè)布置已經(jīng)成為教育教學的重要組成部分，受到了教師極大的重視。合理布置九年級數(shù)學作業(yè)，對及時鞏固所學數(shù)學知識，強化學生的知識體系具有重要的意義。

關鍵詞：預習作業(yè)；趣味性；課堂作業(yè)；針對性；課后作業(yè)；層次性

在九年級數(shù)學課堂教學中，布置出內容豐富多彩、形式多種多樣的作業(yè)，可以極大地提高學生的學習興趣，引導學生更好地投入知識的學習過程中，并讓學生在當前的水平中提高自身的知識能力，從而形成較強的綜合能力。筆者結合九年級數(shù)學教學實際，分析了幾點布置作業(yè)的方法。

一、預習作業(yè)布置應該注重趣味性

在預習過程中，教師往往會布置一些預習作業(yè)，讓學生通過完成預習作業(yè)預習新知，形成良好的預習習慣。但是，預習作業(yè)的布置應該遵循趣味性原則，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以端正的態(tài)度投入學習中來。

首先，教師可以結合教學內容實際，在題目趣味性上下功夫，將豐富知識、提高創(chuàng)造能力等納入到預習作業(yè)的布置中來，逐漸代替呆板機械的練習與看書預習方式，從而激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使之產(chǎn)生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可以先讓學生在預習的過程中做剪紙作業(yè)，剪喜字、剪等腰梯形、剪等邊三角形，并讓學生通過學習之后剪一個自己喜歡的軸對稱圖形，這樣一來，當學生在課堂中展現(xiàn)出各式各樣美麗的剪紙圖案時，學生的學習興趣就被激發(fā)出來了，厭學情緒就一掃而光了。

其次，教師可以結合教學內容實際，在做題形式上下工夫，提高學生的思維活躍性，讓學生在快樂中學習。例如：在學習概率知識的時候，教師可以布置這樣一個作業(yè)，讓學生通過課外時間或者自習課去機房里玩一下“掃雷游戲”，并通過教師的引導讓學生提高游戲效率，這樣的預習作業(yè)，學生不僅不會感覺到累，反而會具有較高的學習熱情，更好地投入學習中去。

二、課堂作業(yè)布置應該注重針對性

九年級的數(shù)學課堂中，除了課堂新課講授與課堂活動之后，還應該留有一定的課堂作業(yè)完成時間，這對于及時鞏固所學新課，提高教學有效性具有重要的促進作用。但是，在課堂作業(yè)的布置過程中，教師應該遵循針對性原則，否則，既浪費了寶貴的課堂練習時間，也達不到良好的教學效果。一般來說，課堂作業(yè)的布置應該針對本堂課所講的基礎知識和重點內容設計練習題目，練習的時間一般要求在15～20分鐘內完成。

首先，在布置練習題目的時候，要注重體現(xiàn)考試大綱的要求，要具有一定的典型性與代表性，絕不可以在有限的時間里出現(xiàn)重復、過于復雜或者簡單、偏離教學大綱的題目。

其次，在課堂作業(yè)的布置過程中，教師要加強作業(yè)方法與規(guī)范的要求，采取多次巡視的方式參與到學習的作業(yè)過程中去，并在必要的時候針對個別問題進行有針對性的闡述。

最后，課堂作業(yè)的布置應該勉強全體學生，針對學生知識水平、學習能力不一的情況，教師應該設置開放性的作業(yè)，如：基礎性、拓展性與提高性作業(yè)相結合的方式可以給學生留有一定的自主選擇的空間，促進學困生鞏固基礎知識，中等生和學優(yōu)生不斷地強化與優(yōu)化知識結構。

三、課后作業(yè)布置應該注重層次性

九年級的數(shù)學作業(yè)布置中，課后作業(yè)的布置是非常重要的一個方面，對于強化學生的知識體系，提高學生的學習能力非常重要。有些學生在課堂中都能聽懂，在課堂作業(yè)中也取得了良好的成績，但是，在課后學習過程中卻忽視忘記了，這是需要課外作業(yè)有效布置發(fā)揮作用的。最主要的是，在課后作業(yè)的布置過程中，要注重作業(yè)布置的層次性，確保作業(yè)布置適合教學內容的層次需求，適合不同思維能力的學生情況，結合教材與學生實際，選擇數(shù)量有彈性、難度有層次、類型豐富的課后作業(yè)，進而為學生提供一定的自由發(fā)展空間。

1.教師可以根據(jù)同一個問題設置不同角度的設問方式，凸顯層次性

例如：在學習幾何知識的時候，教師可以從一個已知若干條件的幾何題目中請學生找出圖中相等的線段，通過這種開放性的題目，學生可以發(fā)揮自己的聰明才智，針對自己的理解和水平去求證。

2.教師可以根據(jù)教學內容布置逐漸遞進的問題，讓學生自由選擇進行解答

例如：在學習一次函數(shù)知識的時候，教師可以從已知直線y=kx+b經(jīng)過兩個已知點，最后提出求直線解析式、直線經(jīng)過的象限、特征、在坐標軸上畫圖、求直線與x、y軸相交成的三角形的面積、求直線上一點坐標，它與直線在x、y軸的點結合的三角形是與原點與直線在x、y軸的點結合的三角形幾倍或者幾分之幾等問題來設置，通過這種層層遞進的問題設置，學生能夠根據(jù)自己的知識水平不斷解決題目，體現(xiàn)了學習的能動性。

當然，在九年級數(shù)學作業(yè)的布置過程中，還可以從生活性、創(chuàng)新性等方面出發(fā)，布置能夠鍛煉學生思維能力，提高學生學習能力的作業(yè)。但是，無論是何種作業(yè)的布置，都需要結合學生實際與教學實際，以提高教學有效性為原則，不斷提高學生的綜合素質。

參考文獻：

謝禹.初三數(shù)學作業(yè)有效布置管見[J].數(shù)學學習與研究，2009 （11）.

（作者單位 廣東省揭陽市榕城區(qū)榕東中學）