新課標下初中歷史課堂教學重點探討

杜永春

摘 要：結合教學重點在課堂教學中的重要作用與地位，對新課程標準下初中歷史的課堂教學重點問題進行分析探討，以促進初中歷史教學改革的發(fā)展與進步。

關鍵詞：教學重點；確立依據(jù)；教學改革；質量效果

在課堂教學實踐開展中，教學重點不僅是教師進行教學內容處理的關鍵，并且對于課堂教學的質量以及效果都有著很大的影響和作用，也是課堂教學中進行學生相關能力培養(yǎng)的關鍵。

一、初中歷史教學重點確定的必要性

初中歷史教學中，由于歷史學科所包含的知識內容面以及范圍比較廣泛且繁雜，歷史教材中對于知識內容雖然已經(jīng)做了篩選，但仍然比較龐雜繁多，這樣一來，就容易導致教學內容與教學課時之間的矛盾發(fā)生，從而影響教學質量與效果。尤其是新課程標準要求下，對于初中歷史課堂教學以及教學的目標重點等，都有了一定的變化，因此，進行新課標下初中歷史課堂教學重點的分析就顯得十分必要和關鍵。

二、新課標下教學重點確立的依據(jù)

在教學實踐中，教學重點是教學目標中需要完成以及實現(xiàn)的最基本、最主要的教育知識，進行教學重點的確定需要將教學目標作為最根本的依據(jù)。傳統(tǒng)教學中，初中歷史課堂教學目標確立雖然與新課標要求的教學目標確立角度一致，都是從歷史知識的教學與歷史能力的培養(yǎng)、素質教育完善等方面來實現(xiàn)，但是，傳統(tǒng)歷史教學，是以歷史知識的教授為重點，而新課標要求下則側重于對學生歷史能力的培養(yǎng)與素質能力的完善教育。因此，確定初中歷史課堂教學開展以及教學重點時，應與新課標下的教學側重點與目標要求相一致，以培養(yǎng)學生歷史能力與素質能力完善教育為主。

三、新課標下初中歷史課堂教學重點的確立

以初中歷史課堂教學實際為例，比如：在進行初中歷史的中國史“三國鼎立”這一章節(jié)知識內容的教學中，傳統(tǒng)教學中，老師將這一章節(jié)的教學重點確定為赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立內容的教學上，這在傳統(tǒng)的歷史課堂教學目標與要求下，是相對比較準確和完善的，并且對于學生知識內容的教育實現(xiàn)也有積極作用，但是，以新課程標準來講，由于歷史教學中的課改，對學生能力的培養(yǎng)與完善要求比較高，因此，在這部分教學中，老師就不能夠再以傳統(tǒng)的教學重點為主，進行教學開展與實施，而應向對于學生歷史能力培養(yǎng)以及素質能力完善比較有利的方面進行靠攏和實現(xiàn)，以滿足新課程標準要求下的初中歷史教學，提高歷史教學的質量和水平，促進教學改革的完善與發(fā)展。

參考文獻：

張揚.初中歷史探究性學習研究[J].歷史教學，2002（6）.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源中學）