課改進程中高中英語教學的再思考

張建友

摘 要：自新課程實施以來，高中英語教學中出現了許多問題，教師的教法與新課改理念之間出現了差距。面對這些問題，教師應該科學、理性地看待新課改的要求，并摒棄傳統教學模式，將理論與實踐相結合，從而完善教學、教法，發展自身專業特長，使我國的教育教學更加合理化、科學化。

關鍵詞：教學現狀；教學問題；解決措施

2001年，我國實行了新一輪高中課程改革，主要涉及：開設必修課和選修課，形成固定的基礎設計課程（學習領域—科目—模塊），實行學分制等。高中英語課程是高中課程中主要的一門課程，采取的課程模式是必修課與選修課相結合。課改的真正意圖在于要求老師在高中英語教學中的教學內容、教學目標、教學方法等的設置上都要適應高中學生的特點，滿足學生對英語學習的需求。

一、高中英語教學的現狀

自實行新課改以來，教師對新課改理念有了新的認識，他們以學生為中心，讓學生表達意愿和感受，注重培養學生獨立學習的能力，慢慢地將理念化作教學行為，盡可能地發揮學生的自主性。

教師在教學觀念上的變化勢必會引起教學行為的變化。許多高中英語教師以《普通高中英語課程標準》為準繩，試圖從課堂教學的方式方法中找到突破口，改變以往“滿堂灌”的方式，以指導、輔導的方法向學生傳授知識。

二、高中英語教學中的問題

新課改實施后，高中英語教學的確發生了明顯的變化，但仍然存在不少問題。具體問題主要體現為：高中英語教師的教學方法仍舊落后、學生學習方式轉變緩慢。雖然教師在教學理念上樂于接受，但在實際教學中，他們依然使用固有的教學模式和教法，使得課程理念和教學教法之間存在落差。

三、解決高中英語教學問題的措施

針對課改進程中的高中英語教學問題，高中英語教師必須完善自身的理論知識和實踐性知識。教師在儲備專業知識與技能的同時，更要重視經驗的積累。新課改要想取得良好的效果，必須加強教師的專業發展，使教師在接觸新理念的同時，更新知識結構，形成體驗式、參與式、主動式于一體的教學方法。

新課改的教學理念、教學方法、教學內容適應了時代的發展，具有創新性。高中英語教師在英語教學過程中，堅持新理念，摒棄傳統的教學方法，將理論知識與實踐知識相結合，勢必會正確引導學生獨立自主地學習，提高學生學習英語的能力，從而實現新課改的目標。

（作者單位 重慶市云陽鳳鳴中學校）