五年制大專工科班英語聽力教學現(xiàn)狀分析

張妃

摘 要： 本文分析了五年制大專工科班英語聽力教學的現(xiàn)狀，并提出了相應的教學策略。作者從2010年就開始從事五年制大專班英語課程的教育教學任務，在教學實踐中作者發(fā)現(xiàn)五年制大專工科班英語聽力教學是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在學生知識基礎(chǔ)比較差。由于受到學生對英語這門學科的學習意識比較淡薄的影響等因素，致使在聽力教學環(huán)節(jié)無法按時按質(zhì)完成教學任務，越來越多的學生對英語學習失去了興趣。英語聽力是學好英語這門學科的前提和基礎(chǔ)，作者現(xiàn)就目前聽力教學現(xiàn)狀談談自己的看法。

關(guān)鍵詞： 英語聽力教學 現(xiàn)狀 教學策略

一、五年制大專工科班英語聽力教學現(xiàn)狀

1.五年制大專工科班英語聽力教學現(xiàn)狀一

（1）硬件設(shè)施不齊全。雖然各高職高專都提倡使用多媒體教學手段，由于學校沒有足夠的語音室供全校所有師生使用，一般學校只安排外語系的學生在語音室上聽力課。教師的教學場所就是一般的普通教室。用的教學工具是一本教科書，教學課件，自帶的手提電腦，黑板，投影儀。由于學校的投影儀設(shè)備使用年限較長，又不經(jīng)常安排工作人員檢修，因而經(jīng)常出現(xiàn)手提電腦跟投影儀接口設(shè)備接觸不良，屏幕顏色不正常及經(jīng)常出現(xiàn)死機現(xiàn)象，這些問題很長時間得不到解決。這嚴重影響了聽力教學，是教學硬件設(shè)施不足的表現(xiàn)。

（2）五年制大專工科班老師對聽力教學所存在的問題很少進行集中討論。五年制大專班教學的師資隊伍并不是固定的。有的老師今年教五年制大專班的英語課，對于在五年制聽力教學存在的問題都是在摸索中解決的，明年該老師就有可能換教三年制的高職高專班的英語課了。該老師在摸索中的教學方法并沒有形成理論，并與同事進行成果分享。這樣就導致優(yōu)良教學方法傳播中斷。

2.五年制大專工科班英語聽力教學現(xiàn)狀二

（1）學生英語基礎(chǔ)參差不齊。五年制大專班的學生大多數(shù)對英語學習很反感，而大部分老師都是借用手提電腦播放教科書上的音頻聽力材料，學生的英語基礎(chǔ)參差不齊。大部分學生的詞匯量并不是很豐富，知識面也不是很廣，故聽起來比較吃力，學生不能對聽到的信息進行加工，容易得出錯誤的答案。這更讓學生對英語學習失去了興趣。

（2）心理因素。大部分五年制工科班的女生比較少。由于沒有女生，男生愛表現(xiàn)的欲望并不是很強烈。由于聽英語材料時要求精力十分集中，如果有學生在老師進行聽力教學時進行躁音干擾，這時學生往往就會表現(xiàn)出焦慮和緊張，他們會把聽力材料想得特別難，在心理上排斥所要聽到的內(nèi)容。

（3）母語干擾。許多學生在聽到英語聽力材料后，容易受母語影響，不能直接用英語進行思維，影響了聽力的反應速度與記憶效果。

二、五年制大專工科班英語聽力教學策略

1.經(jīng)常組織老師進行教學方法探討會議

首先要穩(wěn)定五年制工科班的教學團隊，一個老師負責固定的班級教學直到學生畢業(yè)。這樣做的好處就是老師對每個學生的特點都非常了解，能更好地幫助老師實施因材施教策略。其次要經(jīng)常組織教師進行教學方法探討與改革，讓好的教學方法與經(jīng)驗得到推廣應用。

2.階梯教學

雖然學生已經(jīng)初中畢業(yè)，學習了三年的英語，但是大部分學生的英語技能還沒有達到初中生應達到的水平，固聽力材料不能完全照搬書本上的內(nèi)容，要豐富聽力材料的內(nèi)容，并且按學生英語基礎(chǔ)分階梯教學。一般我在教學過程中按三個階梯練習聽力。第一個階梯：基礎(chǔ)章節(jié)。此章節(jié)的聽力材料以語音課的內(nèi)容為基礎(chǔ)并把相關(guān)的聽力材料盡量配有相關(guān)的圖片。只要學生能夠聽懂，能說出單詞，并輸寫出書本上的新單詞就行。第二個階梯：提升章節(jié)。這章節(jié)句子配套圖片加深學生對此情景的理解。而這個章節(jié)只給學生放簡單的句子，要求學生通過圖片大概能了解對話情景的背景知識，然后輸出整個句子。第三個階梯：高級篇。這章節(jié)開始讓學生練習完整的對話及簡短閱讀材料，根據(jù)學生過級考試的題型設(shè)置問題讓學生回答。這樣學生在聽力考試中就能輕松應對。

3.情景表演法

對于一些簡單的對話，要求學生找好搭檔并把情景英語表演出來，以此營造互動的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情。

4.網(wǎng)絡(luò)教學媒介的運用

老師借助互聯(lián)網(wǎng)里的聽力材料在課后安排學生完成聽力任務。這種聽力材料分行業(yè)模塊，而聽力材料可以通過進一些英語學習網(wǎng)站得到。在網(wǎng)絡(luò)中讓學生在仿真實的語言環(huán)境中聽材料并反復地操練，直到學生自己跟網(wǎng)站里播放英語的語音、語調(diào)和速度完全一樣。不設(shè)置每一個具體材料的完成時間，只設(shè)置整個模塊的聽力材料。

雖然五年制工科班英語聽力教學中存在許多問題，但是只要老師能多鉆研教學方法并研究學生的心理，多與同事進行教學方法交流，擴大自己的知識面，提升自己的教學水平，學生的聽力成績一定會得到提高，為今后口語、閱讀與寫作打下基礎(chǔ)。

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