試析提高農學專業課教學有效性的若干思考

張忠臣

摘 要：在新課程改革不斷推進的大背景下，教師在教學方法和教學手段方面都需要進行不斷的改進，才能夠有效地促進教學效率的提升。農學專業課是當前職業教育中的一門課程，而由于受到多方面因素的影響，進入到高校中的大學生，往往在基礎知識和專業課程的學習方面缺乏積極性和主動性，而農學本身有著較強的專業性，對學生會產生一定的限制，所以學生必須要依靠理論學習來完成，這對于課堂教學有效性會產生一定的影響，基于此，本文就主要針對提高農學專業課教學有效性的相關問題進行簡單的分析。

關鍵詞：農學專業 專業課教學 教學有效性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0153-01

專業課的教學是培養學生專業技術和操作技能的重要途徑。農學專業課本身具有一定的特殊性，其教學內容較多，而且專業數據較多，需要學生進行記憶的內容也很多，但同時其課時較少，而且能夠為學生提供的實踐操作機會也較少，因此，農學專業課的教學有效性也成為了教師普遍關注的中的概念問題。由于農學專業課的特殊性，其充滿大量的理論卻毫無詩情畫意，很容易讓學生產生厭煩和乏味的情緒，所以如何把握課堂教學的節奏，提高課堂教學有效性，也就成為了專業課教學亟待解決的首要問題。筆者認為，可以從以下幾個方面考慮。

1 從培養學生的學習興趣著手

農學專業課的教學對象是進入到高等院校的學生，而由于農學本身的行業特點決定了很多學生對農學專業存在不同程度的偏見，這就容易導致學生的專業課思想不穩定，學習缺乏積極性和主動性，因此，要促進教學效率的提升，首要的任務就是對學生的錯誤思想進行更正，激發學生的學習興趣，這就需要做好兩方面的工作。一方面，是在課程的入門階段，教師要將農學專業以及其在日常生活中的運用進行詳細的介紹，使學生能夠從感性的角度對農學專業有正確的認識，更重要的是，使學生明確農學專業與生活的密切聯系，這樣才能夠激發學生想要深入了解的欲望。另一方面，要充分運用課余時間，根據農學專業課的特點列舉一些學生耳熟能詳的實例，使學生對農學專業有更具體的認識，這樣才能夠吸引學生對農學專業的興趣。只有從思想上端正，才能夠保證學習態度的明確，為課堂教學效率的提升奠定基礎。

2 做好課前的準備工作

備課是提高課堂教學有效性的有效途徑，多年教學實踐也說明，教師在備課環節所付出的精力與課堂教學效果有著直接的影響。課堂上短暫的幾十分鐘，需要教師在課前做好充足的準備，才能保證課堂教學順利的進行，并且保證課堂教學的效率。在理論知識方面，教師需要通過大量的資料查閱，了解農學專業的發展歷程，并且增強自身對農學專業的了解，才能在課堂中流利地講解，學生很容易被教師的侃侃而談所吸引，進而對專業課產生興趣。因此，教師必須要重視課前的準備階段，掌握豐富的信息量，并且將其有效的運用到課堂教學中，這樣才能夠有效的提升課堂教學的有效性。

3 對教學法方法和教學手段進行不斷的改進

在傳統的教學模式下，通常采用的方式是單向的灌輸教學，教師講、學生聽，而且過于強調教材內容的完整性，這種過于形式化的教學方式容易導致學生對課堂學習失去興趣，也容易對學生的創造力發展產生一定的影響，這對于我國素質教育的實施是十分不利的。因此，在新課改的背景下，要對傳統的教學方法和教學手段進行改進，使其能夠更加適應新時期教學活動的需要，促進課堂教學有效性的提升。

第一，利用實物直觀教學方法，使知識變得更為具體和直觀，消除教材知識的抽象性，通過實物和符號刺激學生思維的擴展，使學生通過對實物和模型的觀察，更深入的了解農學專業知識，有利于學生對知識的理解和記憶。

第二，對現代信息技術進行充分的利用。多媒體技術是當前教學活動各種較為廣泛使用的一種信息技術，通過對多媒體技術的合理運用，將枯燥的理論知識用圖片和視頻進行展示，學生的視覺和聽覺都能感受到一定的沖擊，這樣也更容易吸引學生的注意力，使學生更積極的參與到課堂活動中，能有效的提升課堂教學效果。

第三，利用教學光盤等輔助教具進行教學。當前，很多專業課程都配備專門的教學光盤，在課堂教學的過程中，通過對教學光盤的放映，能夠使學生對農作物的成長過程、栽培工藝等內容有更為詳細的了解，也能夠使學生從宏觀角度對農學專業有更系統的認識。輔助教學工具的使用，促進了教學手段的更新，也有利于激發學生的學習的興趣。

4 注重學生參與課堂互動

教師要善于利用不同的教學方法，能夠為學生提供更多參與課堂的機會，使學生真正成為課堂的主人，這對于課堂教學效率的提升有著十分重要的作用。同樣的教學內容，通過教師的有效組織，利用不同的教學方法，便能夠獲得不同的學習效果。一方面，在農學專業課教學中，要適當的利用知識的穿插，在課堂教學中穿插一些與農學專業相關的知識和理論，比如時事政治、網絡新聞等，這些與學生息息相關的內容能夠有效的調動學生的興趣，緩解學生的聽覺疲勞。另一方面，采用提問設疑的方式與學生互動，引起學生注意；教師在授課過程中應注意觀察學生對授課內容的反應，在適當的時候采用提問設疑的方式與學生互動，既有利于引起學生注意，也有利于緩解課堂氣氛和調動學生的學習熱情。應該說，教學過程是老師教和學生學的雙邊活動，學生是這個過程中的主體。所以，教師必須要充分利用各種教學方法和手段，為學生提供可參與的空間，讓學生充分參與到課堂中，才能有效地激發學生學習的積極性和主動性，這也是提高課堂教學效率的重要途徑。

5 結語

隨著新課程改革的不斷推進，對現代教育教學方法也不斷提出更高的要求，在新課改的大背景下，農學專業課程教學必須要不斷地對當前的教學手段和教學方法進行更新與發展，將學生從繁重的學習任務中解脫出來，使學生養成良好的學習習慣，充分體現學生的主體地位，以此來促進教學有效性的全面提升，促進我國教育事業的持續發展。

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