新課程背景下關于提高生物課堂教學有效性的探討

范春燕

摘 要：新課程教學不再是傳統的“填鴨式”教育模式，而是強調“以學生為本，關注學生的全面發展”為核心的教育理念[1]，著重培養學生的創新精神和實踐能力，強調教育為學生的終身發展服務。因此，教師在課堂教學過程中需要靈活運用一定的教學策略，在充分把握課堂秩序的前提下把課堂還給學生，真正實現教師與學生的互動。而高效生物課堂教學要實現學生生物科學素養的全面發展，使學生在課堂教學后能夠在知識、技能、情感態度價值觀方面獲得進一步的發展。

關鍵詞：新課程教學 高效 生物課堂教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0031-02

高效課堂教學的核心不是課堂，而是學生以高漲的學習興趣主動參與學習，以小組為討論研究單位的合作交流式學習學風的形成[2]。所以，教師要圍繞這個核心去設計我們的教學活動，這樣才能實現真正的高效課堂教學。那么，如何設計課堂才能激發學生學習研究生物學知識的興趣呢？那就是“帶著任務去學習”，巧妙地設計教學活動，讓更多的學生展示自己，變被動學習為主動學習，讓我們的課改走向成功。

在多年高中生物教學個過程中，本人總結了高中生物課堂教學的四種模式課型，分別是：（1）新授課課型。（2）實驗課課型。（3）檢測講評課課型。（4）專題復習課課型。以下將以模式一課型——新授課為例，探討如何提高高中生物課堂教學有效性的相關策略——“教學三部曲”。

1 課前準備

課前準備主要是指教師在教學中有效指導學生預習，讓學生自主學習。一般來說，沒有有效的課前預習，沒有學生對文本的前期準備，就很難有高效的課堂。因此，教師要認真研讀《高中生物新課程標準》對年級段的要求依標設學，幫助學生學會預習，細致地安排預習步驟，讓學生在預習時有的放矢。那就要求做到以下兩點：首先，要精心設計課前預習內容，即導學案。因為導學案的編制是一節課的關鍵。導學案應包括：學習目標、重點難點自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要[3]。當然學案不是教師一個人編制，而是要集體備課編制，共同討論之后確定，保證導學案的質量，以便學生充分預習。其次，重視課前預習反饋。對于預習作業，學生非常渴望得到教師的評價，因此，教師要認真檢查，學生才有認真預習的動力，提高了學生預習的有效性，從而激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學有效性大大提高。

案例1：DNA的復制（導學案）簡案。

第3章 第3節 DNA的復制 （導學案）

班級_____ 組名_____ 姓名_____

[學習目標]

[教學重難點]

[溫故知新]

[自主學習與要點講解]

（1）DNA半保留復制的實驗證據（選學）。

①提出假說；②分析假說；③實驗過程；④實驗結果；⑤實驗結論。

（2）DNA分子復制的過程。

①概念；②時間；③場所；④條件；⑤特點；⑥“準確”復制原因；⑦結果；⑧意義。

（3）DNA分子復制的應用。

[課堂檢測]

2 課內探究

課內探究是生物課堂教學有效性的一個最關鍵環節，它要求教師要縝密地設計好課堂教學過程，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸提高興趣和積極性，提高課堂教學的實效性。這就需要做到以下兩點：（1）創設生活化的情境，生活化教學能充分激發學生的學習興趣。因為生物科學是一門與生產、生活緊密聯系的學科。生物學涉及的內容與我們日常生活、衣食住行、生產實踐、生態環境息息相關。教師應選擇貼近學生生活，激發學生興趣的情境，以生動、鮮活、直觀的案例來創設情境，讓學生從中感覺到生物學知識離自己很近，從而樂意去學，這樣才能充分調動學生對生物課堂學習的主動性與積極性，真正達到良好的教學效果。（2）在學生有充分學習興趣，有足夠求知欲的情況下，溫故知新，盡快切入新課內容，巧妙設計“學生自主學習——小組討論合作探究——學習研究成果展示——教師精講點撥——總結歸納——課堂檢測與提升”等一系列教學環節，尤其是針對學生的導學案填寫情況和學生課堂檢測掌握情況，及時進行教學反思，并進行系統小結，從而使整個課堂教學在探索中有序的進行。讓學生在學習新知識的同時，鍛煉合作學習的能力，培養學生生物科學素養，提高了生物課課堂教學的有效性。

案例2：“DNA的復制”教學程序設計流程。

創設情境，激發興趣——如何復制北京奧運會會徽“中國印·舞動的北京”

↓

回顧知識，引入課題——“DNA是如何復制的？”

↓

組織探究，合作交流——分組實驗探究“DNA的半保留復制”過程，分析“假說演繹法”的實驗探究過程

↓

知識歸納，直觀呈現——DNA半保留復制的過程和特點

↓

課堂檢驗，知識鞏固——DNA復制相關練習

↓

課外擴展，豐富知識——知識應用于未來

↓

課外活動安排——自己動手復制一個“中國印”

↓

具體教學過程（略）

3 課后深化

課后深化是指對課堂內容進行鞏固，布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業。因此，課后深化要做到以下兩方面：一是要求學生填寫教師編寫的訓練案，必須限時完成。教師必須對訓練案一對一批改，當面點撥，并對出現的問題做到及時糾錯；二是課后復習當天所學內容，整理課堂筆記，鞏固配套練習，認真整理當天學習中所涉及的科學思路和科學研究方法，為今后學習生活中的應用奠定基礎。

案例3：課后限時訓練案。

（1）DNA分子的復制是指以—— 為模板來合成—— 的過程。

（2）從DNA分子的復制過程可以看出，DNA分子的—— 結構能夠為復制DNA提供精確的模板；它的—— 保證了復制準確無誤地進行。

（3）DNA復制的意義就在于復制過程使親代的—— 傳遞給子代，從而使前后代保持了一定的連續性。

（4）DNA分子的復制發生在細胞有絲分裂的（ ）。

A分裂前期 B分裂中期 C分裂后期

D分裂間期

（5）DNA分子的復制是以周圍游離的（ ）為原料。

A脫氧核苷酸 B磷酸 C脫氧核糖

D含N堿基

（6）下列關于DNA復制的說法，其中不正確的是（ ）。

A DNA復制過程中需要酶的催化。

B DNA復制過程中需要的能量直接由糖類提供。

C DNA分子是邊解旋邊復制的。

D DNA復制過程中兩條母鏈均可作模板。

（7）實驗室里，讓一個DNA分子（稱第一代）連續復制三代，問：在第四代DNA分子中，有第一代DNA分子鏈的DNA分子占（ ）。

A 1/2 B 1/4 C 1/8 D1

（8）將大腸桿菌放在含有同位素15N培養基中培育若干代后，細菌DNA所有的氮均為15N，它比14N分子密度大。然后將DNA被15N標記的大腸肝菌再移到14N培養基中培養，每隔4個小時（相當于分裂繁殖一代的時間）取樣一次，測定其不同世代細 菌DAN的密度。實驗結果DNA復制的密度梯度離心試驗如圖1所示。

①中帶含有的氮元素是_______ 。

②如果測定第四代DNA分子密度，N標記的比例表示為_______ 。

③如果將第一代（全中）DNA鏈的氫鍵斷裂后再測定密度，它的兩條DNA單鏈在試管中的分布位置應為_______ 。

④上述實驗表明，子代DNA合成的方式是_______ 。

A100% B75% C50% D25%

附：研究性學習

請同學們在課后兩周的時間內，撰寫小論文，題目：《“DNA復制”的研究史》或《有關DNA分子科技在生活中的應用》。兩周后進行交流，并評選優秀小論文。設計此作業的目的是培養學生查閱資料，收集信息，進行研究性學習的能力。

4 結語

綜上所述，新課程教學是以學生發展為本，在課堂教學中讓學生掌握學習的主動權，充分發揮學生的主體作用，以學生學習為主線組織教學。構建高中生物課堂高效教學模式要以提高學生學習興趣和發揮學生的主體作用為前提，教師在課堂上要給學生提供展示自己的舞臺，讓學生自己通過獨立思考、小組討論去解決問題，引導他們積極參與主動探究，要真正讓學生成為學習的主人，這樣才能使沉悶單調的課堂變為高效而更實效的課堂。“教學三部曲”的課堂教學模式給了學生更多是時間和空間，讓學生去展示自己、提升自己，在學到知識的同時更鍛煉了自己的能力，提高了各方面的素養。只有讓生物課堂教學“動”起來，才能使生物課程學習真正成為點燃學生智慧的火把，才能從根本上真正地提高生物課堂教學的有效性。作為新課程背景下的教育者，我們理應深化新課程改革，廣泛汲取各種先進教育教學思想和經驗，博采眾長，為己所用，構建適合學生終身發展的高效課堂教學模式。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 王慶管.構建高效生物課堂教學“四步”曲[J].教育實踐與研究，2010（12）：55-56.

[3] 李德勝.打造高效課堂力求抓住五要素[J].教學新思維，2010（8）：42-43.