高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

陳鋌

摘 要： 在新課改深入實(shí)施的今天，改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建新型教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的根本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)要求。作者抓住高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞新課改目標(biāo)要求，對如何實(shí)施有序、高效課堂教學(xué)，進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 實(shí)施策略

一、問題的提出

新課改，新要求，新策略。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識學(xué)科，在整個高中階段學(xué)科教學(xué)體系中占重要地位，它是高中生的必修課之一，對高中生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。而課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式和活動載體之一，課堂教學(xué)活動的深入開展，對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到推動作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入實(shí)施，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)策略，實(shí)施新型教學(xué)模式，已成為高中數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)和要求。教學(xué)實(shí)踐證明，只有深入貫徹落實(shí)新課改要求，緊扣學(xué)生主體實(shí)際，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。可見，改變高中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育理念的束縛呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

一是師生雙邊互動不明顯。在升學(xué)壓力下，高中數(shù)學(xué)教師忽視教學(xué)活動的互動性，置教師于主宰地位，學(xué)生處于從屬被動地位，采用“教師講，學(xué)生聽”的單一、單向教學(xué)方式，忽略了師生之間的互動、交流、溝通“過程”，學(xué)生主體能動性、探知積極性得不到有效調(diào)動，教學(xué)活動雙向性、互動性特點(diǎn)不能得到體現(xiàn)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏深刻性。

二是課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，容量過大。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，部分高中數(shù)學(xué)教師為了在有限時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的“最大化”，在課堂教學(xué)活動中不能抓住教材內(nèi)容的“精髓”和“要義”，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和教學(xué)重難點(diǎn)，往往是“信手拈來”，不經(jīng)“創(chuàng)新加工”，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置隨意性較大，針對性不強(qiáng)，出現(xiàn)教學(xué)活動的“量”與教學(xué)效果的“質(zhì)”成反比例，效果事倍功半。

三是能力培養(yǎng)目標(biāo)不明顯。能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的根本任務(wù)和最終歸宿。部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將解題的策略、方法等直接“灌輸”給學(xué)生。學(xué)生缺少親身探知、思考、分析的“直接體驗(yàn)”，對解題精髓“知其然，而不知其所以然”，在方法運(yùn)用上缺乏針對性和實(shí)踐性。

四是與高考政策聯(lián)系不夠緊密。高考政策是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的“方向標(biāo)”。但部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，疏于對高考政策的認(rèn)真研析，不能抓住高考政策的命題趨勢和發(fā)展方向，在問題的設(shè)置和內(nèi)容的講解上，不能進(jìn)行有效聯(lián)系，設(shè)置出針對性的模擬試題或有效性的講解內(nèi)容，和降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。

三、高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施策略

一是要創(chuàng)設(shè)有效互動教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間的互動性。師生之間的有效互動，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)施和深入推進(jìn)的根本保證。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)激勵作用，利用數(shù)學(xué)學(xué)科悠久的發(fā)展史、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的生活性、數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的趣味性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過生動、富有感染力的教學(xué)語言，將學(xué)生引入師生有效互動活動中。如在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”一節(jié)的教學(xué)中，教師通過設(shè)置“國王向棋盤發(fā)明者獎賞小麥”趣味故事；在“簡單的線性規(guī)劃問題”教學(xué)中，通過設(shè)置“學(xué)校購買餐桌和餐椅的兩種不同購置方案”的生活性問題，將學(xué)生引入到師生共同探析新知的活動中。

二是要緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容。常言道，目標(biāo)明，則方向清。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，首先要做好教學(xué)目標(biāo)的研析“工作”，認(rèn)真研析教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)置出既貼近全體學(xué)生的整體性目標(biāo)要求，又照顧不同類型的層次性教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既緊扣整體要求，又凸顯有的放矢。如在“不等關(guān)系”教學(xué)中，教師通過研析教材，得出了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“1.理解不等式的意義；2.能根據(jù)條件列出不等式；3.通過列不等式，訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力和邏輯推理能力”，教學(xué)重點(diǎn)是“用不等關(guān)系解決實(shí)際問題”，教學(xué)難點(diǎn)是“正確理解題意列出不等式”。這樣教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就更具針對性。

三是要提供探究實(shí)踐的活動空間，重視探究能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)重在實(shí)踐鍛煉。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，要堅(jiān)持“以生為本”理念，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，為高中生創(chuàng)造探究解答問題、思考分析活動的空間和時間，強(qiáng)化對探究、思考活動的指導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和教師的有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的有效提升。如在“將n■（n≥3）個正整數(shù)1，2，3，…，n■填入n×n方格中，使得每行、每列、每條對角線上的數(shù)的和相等，這個正方形就叫做n階幻方。記f（n）為n階幻方對角線上數(shù)的和，如右表就是一個3階幻方，可知f（3）=15，則f（n）的值”問題解答過程中，教師采用探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展探析活動。教師在學(xué)生探析過程中做好“指點(diǎn)”工作，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合解題過程，歸納總結(jié)解題策略和方法，提供了學(xué)生對此類問題案例解答的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生探究、思維能力的提高。

四是要認(rèn)真研析高考政策，設(shè)置綜合性模擬試題。高考政策決定了高中課堂教學(xué)活動的實(shí)施“軌跡”。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要始終緊扣高考政策內(nèi)容，認(rèn)真研究分析高考政策的發(fā)展趨勢和命題重難點(diǎn)，將以往高考試題進(jìn)行“創(chuàng)新加工”，設(shè)置出綜合性、針對性、實(shí)效性的模擬試題，開展有的放矢的教學(xué)活動。如平面向量知識是數(shù)形結(jié)合思想策略運(yùn)用的重要載體，在平面向量與幾何問題的綜合應(yīng)用問題解答中，通常都會涉及向量角度、平行、垂直、共線、共點(diǎn)等方面問題的處理，這就對高中生綜合思維、整體分析及應(yīng)用能力提出了較高要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生對平面向量的幾種形式的轉(zhuǎn)化與意義的透徹領(lǐng)悟的訓(xùn)練，設(shè)置出與函數(shù)、三角、不等式、幾何等問題中相互滲透的綜合性問題案例，讓學(xué)生在綜合性的模擬試題解答探析中熟練運(yùn)用向量知識解答問題。