建筑環境與設備工程專業核心能力培養研究

宮克勤?賈永英?劉曉燕

摘要：討論了專業核心的能力概念與基本特征，明確了高校在學生專業核心能力培養中的作用主要是為企業培養具備專業綜合素質和創新能力的“通才”而不是為企業提供核心能力；結合人工環境領域人才需求，給出東北石油大學建筑環境與設備工程專業核心能力定位，對學生核心能力培養的課程設置以及教學改革方法進行了研討。

關鍵詞：建筑環境與設備工程專業；核心能力；培養

作者簡介：宮克勤（1967-），男，黑龍江七臺河人，東北石油大學土木建筑工程學院，教授；賈永英（1972-），女，黑龍江五大連池人，東北石油大學土木建筑工程學院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目“土木類卓越工程師培養模式研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0027-02

面對世界經濟全球化、市場化的挑戰，國家和社會對人才有了更高的要求。具有創新精神和能力是企業對現代科技人才的迫切要求。而具備核心能力的企業將在激烈的市場競爭中處于不敗之地，并快速發展壯大。

高等學校作為培養高級技術人才的基地，必須適應社會發展需要，為國家建設培養具有較高綜合素質、滿足生產需求并能夠掌握和創造企業核心技術的科技人才，引領和助推企業的進步，激發企業的競爭活力。

一、核心能力的基本概念

核心能力（Core competence）是企業管理學科領域的概念，是20世紀90年代興起的企業管理理論，由倫敦商學院的哈梅爾（Hamel）和米西根大學的普拉哈拉德（Prahalad）在“公司的核心能力”一文中共同提出。核心能力也叫核心競爭力，是一個企業擁有的一系列互補的資源知識和能力的有機組合，使公司在競爭中處于優勢地位，是其他對手很難達到的一種能力，可以給企業帶來長期競爭優勢和超額利潤。核心能力理論的提出是對傳統的發展戰略理論的豐富和創新，是當今管理學和經濟學交叉融合的最新理論成果之一。

卓越的公司都擁有優秀的核心能力，并且企業組織的持續成長性及其壽命皆與核心能力相關。如奔馳擁有品質制造能力、微軟擁有軟件開發能力、IBM擁有服務能力、戴爾擁有直銷能力、海爾擁有文化能力等等。核心能力對于企業的長遠發展具有超乎尋常的戰略意義。

企業核心能力是企業最重要的戰略資產，具有以下特性：核心能力具有價值性，對于提高最終產品的用戶價值起著至關重要的作用；核心能力具有獨特性，是企業所特有的；核心能力具有延伸性，可以給企業衍生出一系列新的產品/服務，使企業得以擴展到新的業務領域；核心能力具有動態性，隨著時間與環境的演變和市場需求的變化以及隨之而來企業戰略目標的轉移，企業的核心能力必須予以重建和發展；核心能力具有綜合性，是多學科知識在長期交叉作用中累積而成。

二、高校在學生專業核心能力培養中的作用

企業核心能力的形成涉及到諸多綜合條件因素。其中很重要的一條就是要具有掌握多學科知識的“通才”。這種人才在提高企業綜合能力方面比“專才”更加重要。在這里，綜合的能力和發明與創造同等重要。

核心能力理論提出以后迅速得到企業和教育界的廣泛重視，促使核心能力的研究廣泛展開。核心能力概念被引申到了高等專業教育，稱之為“專業核心能力”。一些學者借鑒企業核心能力特征，提出專業核心能力概念和內涵。一般認為，專業核心能力就是學生掌握的具有獨特的和不易被模仿的專業能力，可為學生今后的事業發展提供能量，是學生可持續競爭優勢與新事業發展的源泉。

專業核心能力概念的提出是為了更好地使高等教育與企業接軌，為企業核心能力建設奠定基礎。然而，專業核心能力是否應該具有企業核心能力的一般特征還有待于進一步深入探討。從專業教育特點來看，高等教育不是企業核心能力教育，而是一種面向全體專業學生的大眾化教育，不應強調所謂“獨特的、不易被模仿”的專業能力，因而不必用企業核心能力特征來衡量。

根據企業核心能力的形成要素及特點，高等教育應該把專業核心能力教育定位在為企業提供能夠掌握多學科知識、專業綜合素質全面、具有創新精神和能力的“通才”，以滿足企業核心能力建設對人才的需求，而不是直接給企業提供“核心能力”技術。企業核心能力建設具有一定的規律和自身特色。企業核心能力是由企業多年生產和文化建設逐步形成的，而不應該是由學校賦予的。

三、建筑環境與設備工程專業學生核心能力定位

在技術方面，企業核心能力主要是對多種技術和功能進行調整和整合；在組織方面，企業核心能力強調組織的整個協調。因而，企業更強調需要學校提供具有綜合專業素質和創新能力的“通才”。這一點與我國目前“厚基礎、寬口徑”、努力培養創新型人才的高等教育目標是一致的。因而專業核心能力建設重點應該圍繞專業綜合素質與能力培養，并突出學生創新精神和創新能力培養。

建筑環境與設備工程專業是土木類專業之一，培養具備建筑環境及設計基本理論及技能的高級專門技術人才。隨著越來越舒適的室內居住環境的營造，人們對室外環境的破壞實際在不斷加劇。氣候、建筑、能源和環境問題已經成為影響可持續發展的重大問題，因而人們對建筑環境與設備領域的企業和專業人才不斷提出新的挑戰。人工環境領域企業的核心能力必然與上述問題息息相關。

專業核心能力的確立應以企業需求為導向，開展有特色的培養教育。因而不同的高校其專業核心能力定位是不同的，充分體現學校特色。根據專業核心能力培養基本要求，結合人工環境領域企業的發展需求，東北石油大學建筑環境與設備工程專業的核心能力定位是：“建筑設備系統方案的優化設計能力與創新實踐能力。”具體而言，建筑設備系統方案的優化設計能力強調本專業的綜合素質，特別是人工系統綜合用能分析與設備系統優化設計等；創新實踐能力重點指新產品研發以及建筑設備優化運行管理能力和施工組織管理等。

四、建筑環境與設備工程專業學生核心能力的培養

實現核心能力的培養主要有兩條重要途徑：一是圍繞核心能力選擇教學內容和構建課程體系，圍繞“歸核戰略”形成特色培養方案，保證學生在有限時間內掌握本專業的核心技術和主流技術，從而獲得專業核心能力；二是圍繞培養方案改革教學方法，建立保證核心能力形成的教學方法、手段和途徑。

1.以專業核心能力為主線，構建課程體系

結合專業核心能力培養要求，對學生知識結構、課程體系和學時學分的分配進行研究，確定包括人文素質與身心素質、科學基礎素質、技術技能、創新能力、工作方法與工作過程管理能力的知識結構體系，明確培養方案。

對建筑環境與設備工程專業課程體系進行優化調整：

（1）優化調整教學內容。從專業綜合素質培養出發設計教學模塊，從教學模塊出發設計課程，處理好各門課程之間的關系。

（2）強調專業基礎平臺模塊。突出“流體輸配管網”、“熱質交換原理與設備”、“建筑環境學”以及“建筑設備自動化”等專業基礎課，體現“厚基礎”特點，為學生創新能力培養奠定理論基礎。

（3）體現專業知識的立體化教育系統，主干專業課程設置有理論教學、實驗教學、課程設計等環節，注重對學生工程設計方法和綜合能力的培養。

（4）建立“核心課程”概念。核心課程更加注重培養學生的系統地分析能力、測試能力、方案論證能力等環節，突出學生創新能力培養。

2.改革教學方法，提高教學效果

教學過程涉及到課堂理論教學、實習教學、實驗教學等環節。有效的教學手段是教學質量和學生核心能力培養的基本保障。在教學過程中，應特別注重以下教學方法的應用：

（1）案例教學法的應用。這種教學模式中，學生是主體地位，教師起到引導作用。在課堂上，學生通過小組討論、辯論進行探究性學習，整個教學過程完全以學生為主體展開各種各樣的活動。案例教學法強化了大學生實踐能力的主體意識，是實踐能力培養的重要途徑。

（2）加強綜合性及設計性實驗的建設力度，改革傳統實驗項目內涵，加強對學生動手能力、創新能力及分析問題的培養。

（3）為加強學生系統分析能力，開設綜合性課程設計，使學生全方位考慮設計方案，提高其工程設計的整體觀念。

（4）開展研究性實習教學，讓學生帶著研究任務開始實踐體驗、完成研究課題，學生通過現場參觀、操作、分析運行數據或必要的測試手段搜集選擇和分析加工信息資料，展開調查研究與探索攻關，分工協作完成初步研究報告。

此外，定期組織學生參加本專業相關的各項競賽活動不僅可以檢驗學生的學習效果、樹立自信心，同時培養學生的創新精神和創新能力，培養學生的團結協作能力，要把參加相關競賽活動制度化、學分化、系統化。

參考文獻：

[1]C.k.Prahalad and Gary Hamel.The Core Competence of the Corporation[J].Harvard Business Review，1990，（3）.

[2]李維維，唐旭東，呂全忠.應用型工程院校學生專業核心能力的構建與培養[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

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[4]宮克勤，劉曉燕.建筑環境與設備工程專業核心能力定位研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（3）.

（責任編輯：王祝萍）