高校理工科專業英語課的教學方法研究

王海燕?廖繼東

摘要：專業英語課是高校理工科專業的必修課程，具有培養具備國際視野和交流能力的高素質、高水平專業人才的重要意義。目前專業英語課基本沿襲公共英語課的教學方法和考核制度，造成學生的學習積極性不高。基于多年的教學經驗，從明確課程目標、加強專業英語與相關課程之間的聯系以及加強師資力量建設等方面入手，研究了提高該課程教學效果的方法和手段。

關鍵詞：理工科；專業英語；教學方法

作者簡介：王海燕（1979-），女，河南開封人，鄭州輕工業學院技術物理系，講師；廖繼東（1978-），男，河南信陽人，河南省總工會干部學校，講師。（河南 鄭州 450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業學院第二批青年教師教改項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0231-02

隨著社會的發展以及經濟、科技的全球化趨勢的加強，國際交流與合作變得日益頻繁。當今社會高素質、高水平的專業技術人才不僅需要具備淵博的專業知識，同時還需掌握很強的英語交流和應用能力，因此在高校理工科開設專業英語課具有非常重要的意義。專業英語架起了大學生英語學習和專業知識學習的橋梁，已成為培養具有國際視野和交流能力的專業技術人才的必修課程。[1，2]然而，筆者在多年從事材料學專業英語的教學中，發現由于該課程的課程建設不夠完善，存在課程目標不明確、課程內容欠合理以及教學方法需改進等問題，嚴重影響了該課程的教學效果。通過對教學實踐經驗的總結以及與同行的交流和探討，本文從專業英語的課程目標與基本要求、專業英語與公共英語課的區別、專業英語與其他專業課的聯系以及師資力量建設等方面提出了自己的看法和改革措施，希望能與各位同行相互切磋，共同進步。

一、明確課程目標，準確區分專業英語與公共英語的不同

有效開展一門課程的教學任務的前提就是明確該課程的教學目標，因為只有在明確的課程目標指引下，才能準確把握授課內容的方向和難易程度，才能制定科學的考核制度和合理的教學評價機制。因此，筆者認為明確專業英語課的課程目標和基本要求是教好該門課程的重中之重。理工類專業的專業英語課程目標是培養學生的專業英語能力（包括專業知識的口語表達、閱讀、翻譯和寫作能力），培養學生運用英語進行國際交際的能力，使其掌握主要專業術語和行業規范的英語表達，為其今后從事專業領域工作打下良好的基礎。

目前在專業英語的開設過程中，很多同行都遇到了一個問題，就是學生對專業英語普遍存在輕視現象。造成此現象的一個重要原因就是授課教師沒有充分認識到專業英語和公共英語之間的區別，而在授課方式、教學手段以及考核制度等方面完全沿襲公共英語課程的既定模式，讓學生產生了誤解。[3]學生認為專業英語課不過是教材內容調整為科技文章的公共英語課的簡單后續，相對于其他內容豐富多彩的專業課，認為其學習價值不大。針對這一現象，授課教師應首先明確區分專業英語和公共英語的不同之處，并把專業英語的突出特點告訴學生，強調專業英語課的重要性。讓學生明白專業英語不再是對英語技能的學習，而是將英語作為專業知識在其他語言環境中靈活表達的一個工具，是對公共英語的應用和拔高。在授課過程中要積極調動學生應用這一語言工具的主動性，進而激發其學習的積極性。專業英語課與公共英語課的差異主要表現在以下方面：

1.專業英語與公共英語的教學任務不同

公共英語課的學習對象是英語這門語言本身，包括英語的詞匯、句型、語法以及發音和表達等，其主要教學任務就是讓學生通過系統的學習掌握基本的聽、說、讀、寫、譯等英語技能。而專業英語的教學任務是在培養學生的專業興趣、職業道德、專業技能和技巧的同時，讓學生掌握獲取、表達專業知識和進行國際交流的英語應用能力。在具體的教學任務上，公共英語要教會學生較為標準的英語發音、一定的詞匯量、英語的基本語法和句型結構以及常規表達習慣，教學任務從入門到提高，分階段、分層次循序漸進地執行。而專業英語則是在學生具有一定的英語和專業知識的基礎上，教會學生專業知識、專業術語和行業習慣在英語環境下的表達，提高學生的專業素養。根據其課程特點和受課時量的限制，專業英語的授課內容按專業知識的重要程度排序，在英語的難易程度上各章節并行，沒有明顯的區別。

2.專業英語和公共英語的服務對象不同

公共英語的服務對象是低年級的在校大學生，使其具備基本的聽、說、讀、寫等英語運用能力，對學生的專業背景沒有要求。專業英語的服務對象是即將踏入工作崗位的高年級學生，是培養學生職業能力的主干專業課程，可有效實現其語言技能和專業技能的最佳銜接。[4]專業英語的作用是使學生能基本聽懂行業相關崗位上的常用職業英語用語，具備用英語與同行業人員進行一般性交流的能力，閱讀和翻譯專業技術文獻與有關技術手冊的能力，提高運用互聯網查詢相關專業英語資料的技能，培養學生在相關行業運用英語的能力，以及在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力，從而達到從事該行業職業崗位對英語的要求，最終幫助學生以英語為工具從事相關專業的職業。

3.專業英語和公共英語的授課方式不同

公共英語在教學方法上主要采用翻譯法，也就是在授課過程中，教師把教材內容翻譯給學生，把生詞、詞組、語法以及句型的含義和使用方法教給學生。這種教學法在公共英語的學習中被廣泛采用，也取得了一定的教學效果。然而翻譯法卻不適合專業英語的講授，因為在開設專業英語課時，大多數學生都已經學習了兩年的基礎英語課，大部分通過了大學英語四級考試，部分學生通過了六級考試，掌握了一定的詞匯量、語法和語音知識，能夠獨立開展基本的聽、說、讀、寫、譯等學習。如果教師依然通過翻譯課文來教授專業英語課，顯然激發不出學生學習的挑戰欲和積極性。專業英語應更加注重英語的應用，將其作為表達工具來使用，在課堂上充分調動學生使用這一語言工具的主動性，學生就會獲得成就感和學習樂趣。如讓學生就某一專業課題展開討論，或者模擬寫作科研論文的形式來表述自己的科研論點，等等。另外，在講授專業英語的過程中可借鑒其他專業課靈活多樣的授課方式，如對于知識更新較慢、過于陳舊的教材內容，可用其他教材或互聯網提供的最新知識來替代；對于一些知識的應用實例，可用圖文并茂的多媒體或者實物來展示。

二、加強專業英語與相關課程之間的聯系

我國現行高等教育的課程體系經過30多年的建設和不斷改革，已基本具備了系統性、完整性的結構特點。任何一門課程都是課程體系中的一個重要環節，既具有獨立性，也不能脫離其他課程而單獨存在，專業英語課也不例外，要加強專業英語與相關課程的聯系，使其課程目標與總體培養目標相一致。

1.加強專業英語課與公共英語課的聯系

在其他所有的課程中，專業英語課首先要加強與公共英語課的聯系。因為專業英語是在公共英語學習的前提下開展的，公共英語的學習情況對專業英語的課程內容和難易程度的設計起著決定性作用。對于公共英語課程建設完善、學生英語功底較扎實的學校和專業來說，專業英語課在教材使用上應側重于專業知識的傳授，教師在授課過程中也應適當減少英語技能的教授。而對于偏遠地區、公共英語課程建設不甚完善的學校，授課教師則應選擇兼顧英語技能和專業知識學習的教材，避免選擇包含過多生僻詞匯、復雜句型和不規范表述以及過深專業知識的教材。

2.加強專業英語課與其他專業課之間的聯系

目前，國內各高校的專業英語課一般與其他專業課在高年級階段同時開課。此時學生即將踏上工作崗位，對專業知識的學習意識比較強。然而，在此階段學生也容易出現對專業課“厚此薄彼”的現象。對于一些前期積累薄弱、與其他課程銜接性不高的課程，學生的接受度比較低。因此，加強專業英語課與其他專業課之間的相互聯系，是此課程順利開展的有效保證。在課程設置中，讓專業英語課的課程內容同步于或者稍晚于相關專業課程，然后將學生正在學習或者剛學過的專業知識以合理、自然的方式引入到專業英語課堂中，這樣不僅能夠加深學生對專業知識的理解，還能大大提高學生的學習興趣和英語技能。另外，專業英語課在教學內容上應強調專業性，教學過程中的舉例、范文以及習題都應該在所屬專業范疇內，主動營造專業氛圍，通過專業英語的學習，不僅讓學生學到英語技能，還能使學生受到良好的專業熏陶。

3.加強專業英語課與科研熱點之間的聯系

當今社會，科學發展日新月異，對于充滿朝氣和好奇心的大學生而言，最新穎、最前沿的科學發現對他們充滿了吸引力。專業課教師應抓住學生這一心理特點，多在自己的課堂上引入本專業領域最前沿的科學研究成果，這樣能夠很好地調動學生的學習積極性和提高學生的專業榮譽感。筆者通過在課堂上引入專業科研熱點的方式，取得了良好的教學效果。如筆者在講解“半導體材料的基本知識”這一內容時，將碳納米管和石墨烯的最新研究成果介紹給學生，不僅讓學生學習了一些專業術語的最新英語表達方法，還讓學生分享到了神秘的科研樂趣。另外，筆者還依次將納米材料、生物陶瓷以及特種玻璃等最新研究成果引入到課堂，也受到了學生的熱烈歡迎，收到了良好的教學效果。

三、加強師資力量建設

高校理工類專業英語課一般由英語水平較高或有英語國家留學背景的專業教師講授。講好這門課，不僅要求教師具有淵博的專業知識和熟練的英語應用能力，同時還要求教師具備高超的教學技能，因此對授課教師的綜合素質要求頗高。然而，目前各高校對專業英語教師的師資培訓還遠遠不夠，出現了專業英語教師嚴重缺乏的局面。不經過專門的培訓，授課教師本身也會認為這門課教起來異常費勁。一方面，專業英語教師與基礎英語教師缺乏溝通，對學生整體的英語水平不了解，造成在課程內容的安排上難易程度把握不準，甚至還會出現教學內容的重復。另一方面，專業英語課的內容涉及該專業的各個方面。以材料學專業為例，專業英語涉及到材料的制備、性能研究和應用多個方面，僅材料制備一個方面也包括金屬、半導體、陶瓷和有機物不等，要求專業英語教師具備非常全面的專業知識，具有較高的難度。為了提高專業英語教師的專業素質，學校教學管理部門可采取對教師進行英語培訓、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設。

四、結論

隨著經濟、科技的快速發展以及國際交流合作的日益加強，未來發展對具有國際視野和交際能力的高素質專業技術人才的需求越來越強烈，因此，高校理工類專業的專業英語課程肩負著重大的責任。明確這些專業開設專業英語課的課程目標、正確處理好專業英語與基礎英語的關系、采取科學合理的教學方法等，是建設好該門課程和培養出具有扎實專業知識與較強英語運用能力的高素質專業技術人才的保證。

參考文獻：

[1]劉小兵.論高職基礎英語與專業英語的銜接策略[J].教育與職業，

2011，（678）：121-122.

[2]吳慶華，胡前庫.材料類專業英語的教學思考[J].教育教學研究，

2010，（6）：113-114.

[3]周龍軍，陸琦.高職文化基礎課與專業課相互滲透模式研究[J].教育與職業，2011，（20）：133-135.

[4]呂倩如.公共基礎課如何為專業課服務[J].高校論壇，2010，（8）：6.

（責任編輯：孫晴）