高中通用技術課程的教學基礎性和通用性困境以及對策

許頂天

摘 要： 高中的通用技術課程教學存在很多問題，需要我們在對通用課程進行詳細了解的基礎上，提出合理有效的解決困境的策略，推動通用技術課程教學的發展。

關鍵詞： 高中通用技術課程教學 教學困境 解決對策

怎樣上好高中通用技術這門課，一直是許多老師感到困惑的問題，國家在進行通用課程的設置時，目的是不斷提高學生在思維方面及實際應用方面的能力，但是現行的體制只注重實際的高考成績，這就導致學生沒有精力學好專門通用技術課程。

1.通用技術課程基礎性和通用性教學的困境詳解

通用課程在現今注重高考成績的環境直線，面臨哪些實際問題？通過對課程目標的解讀，我們需要深入了解現實存在的問題，然后依據這些問題，想出更好的應對策略。

1.1創設情境的困境。

這個環節需要教師運用一些生動和直觀的形象，引發學生聯想，實現對學生學習興趣的培養，把學生引入到問題之中，教師需要結合教學內容，根據學生的實際情況，從學生的實際出發，運用多種媒體手段，選擇一些具有生活氣息的和與學生之間關系較近的例子，進行內容豐富、形式多樣的教學，注重對探究性特征和問題的情景設置。

1.2提出問題的困境。

實施這個環節的主要任務就是教師對學生進行針對性問題的提出，教師需要根據學生的不同情況給予實際的引導，滿足不同學生的需要。實現對學生積極性和發現問題能力的培養。需要做到的是，不同程度和水平的學生都能進行思考，依據學生的實際情況提出問題。

1.3收集信息的困境。

整個環節的重要任務就是，利用網絡環境，收集有效資料，為學生進行發散思維提供保障，需要做好的是以學生為本。理念應該對于學生的想象力的培養有利，還需要選擇科學的方法進行研究，培養學生的創造性思維能力。一偏僻的學校高二年級總共有十二個班，共三位老師又全是兼職的，很難有充足的時間認真研究通用技術教學。通用技術的教學絕不是單一模式的，應該是豐富的、開放的、多元化的。由于是新實施的教材，配套的參考書、指導用書和網絡資源很少，沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教研活動、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業引領。

1.4談論探究的困境。

在方案提出的前提下，根據制訂的不同方案進行探究性學習，在協作的基礎上進行觀察、感知、分析等有機的思維過程。適時地對研究的方案進行合理的調整。需要做好的是給學生營造寬泛的學習環境，在自主和合作的環境之中進行主動探究。需要小組成員都參與，需要在討論中達成共識，個別分歧需要在進一步的學習之中得到解決。

1.5實驗驗證的困境。

對于前面形成的方案進行實驗。這里所說的實驗既有理論方面的，又有實際的實驗驗證方面的。形式多種多樣，需要根據具體情況進行適宜的選擇。在進行小組討論和分析的基礎上，讓全體的學生進行進一步的研究和分析，最終形成全新結論。需要借助現代信息化技術對于多媒體的編輯和再現功能。評價的標準是選用的媒體手段是否能為實驗驗證過程創設快捷的探究過程。

1.6意義構建和知識應用困境。

需要創造有利于意義構建的學習環境，對于在探究中得到的結論，需要對問題進行全面認識，通過一系列的思維活動，形成比較完整的認知結構。還需要運用一些科學的方法等。需要依據客體具備的特征，結合認知水平，通過相關媒體，創造良好的學習情境，讓學生在實踐探索之中獲得的內心的體驗和內心體驗。

對于知識的應用環節，需要在已經營造好的知識和學習情境之中，讓學生能夠更好地聯想進行遷移等思維，做好對認知機構的調整和實現有效的鞏固，需要學生在經歷設計、制作和實踐活動，創新知識和學習情境中，實現認知結構的拓展和創新。

2.高中通用技術課程基礎性和通用性教學應對困境的對策

通過對高中教學之中的通用技術課程的要達到的目標，以及現實教學之中存在問題的詳細分析，最終的落腳點是更好地提出解決問題的辦法和改變現狀的對策，實現高中通用技術教學的良好有序發展，實現預期目標。

2.1高中通用技術課程的目標和特點。

高中通用課程的開展，是為了讓學生的思維和實際應用能力得到鍛煉，因此，有必要首先了解通用課程的目標和特點。

2.1.1課程目標

高中通用技術課程教學，是以九年義務教育為基礎的。實現的是基礎和寬泛的，以和學生聯系緊密的生活和技術作為載體，實現對學生的技術素養的提升，實現整個教學的豐富，讓學生能夠實現全面而有個性的發展。

高中通用技術課程比較注重學生的創新能力、新穎思維和實踐能力的鍛煉。在目標方面形成獨特追求。在進行技術的理解方面和使用改進及決策方面，追求學生的意念表達和實現理論對操作的輔助優化。還有對于知識的整合和應用及物化能力，創造性想象和批判性思維及對實際問題的解決能力，以及對于技術的理解和評價與選擇能力。

2.1.2課程特點

首先，課程的標準彈性化，實現教學內容的區別化，這就有利于面向全體學生。對于課程的設置需要充分關注和思考學生之間的個體差異，豐富學生技術教育學習經歷，為他們行使受教育權提供條件，對于課程的設置要充分考慮到學生的興趣愛好，生活經歷和地域特征，以及學生的文化背景，這些都需要做好必要的考慮和調研。其次，教學需要聯系學生的生活實際進行，淡化對理論的追求，強化應用方面，努力反映先進技術。在課程中需要注重對于技術應用意識的培養，注重教學中的理論聯系實際的情況。需要在每堂課的教學之中運用大量案例，在課后的練習中需要注重對實際問題的解決。再次，注重對于學生的創造潛能的開發，培養他們的實踐能力，還要注重過程，淡化結果，實現學習方式的多樣化。高中的學生正處于創造力發展的重要階段，在進行教學的過程中，要注重對學生的想象力及懷疑和批判能力的培養，課程通過技術設計和技術試驗等手段實現對學生創新能力的培養，開發學生潛能。這個課程強調自主學習和進行探究性學習，需要應用合作和網絡學習等多種學習方式，每一節都有新的閱讀材料和需要探究的任務，注重知識的發生過程，淡化對結果的追求，這樣的方式有利于實現教學的時效性，這些都體現了素質教育的發展方向。

2.2加強學習，增強自身專業素養。

一些教師因為在理論知識方面比較薄弱，時常在教學之中處于尷尬地位。要實現對這種局面的改善，需要教師對自身的知識進行及時更新，不斷提升自己的專業素養。教師需要更多地閱讀專業書籍，做好對生活的觀察，參加教研方面的活動，和同行進行必要的較量，對于教學出現的問題和不足進行及時反思，尋找合適的解決辦法，還要做好對學情的分析，關注學生的發展狀況，通過不斷提高自身專業素質，開闊學生視野。要做到以學生為本，以學生的實際情況決定教育的方法和手段。在進行實際的教學過程之中，做好對學生積極性的調動，實現學生的廣泛參與和協作，通過學生的有效參與程度反思教學活動。

2.3創設情境教學，激發學生興趣。

學生學習的過程也是一種自我內在滿足的過程，興趣是最為活躍的因子，是學生進行自學的內在動因。實現對學生的興趣的有效激發，是實現課堂活躍、氛圍和諧的重要手段。教師需要運用新奇的技術手段，吸引學生注意力，激發學生的好奇心理和探索欲望。教師還可以根據學生的實際情況，針對教學的內容創設鮮明的情境，設計具有挑戰性的開放的學習環境。比如，在講解怎樣讓一張紙穩穩立在桌面時，讓學生自己想辦法，通過學生自己的實際操作和實踐，有些學生把紙張疊成扇面裝，還有的把紙卷成一個筒狀，實現了眼手腦的有機配合。學生通過運用自己的智力，發揮自己的思維積極性和主動性，通過設計有效的情景，實現對學生的調動，讓學生能夠主動地進行學習。充分利用學校的物理、化學、生物、微機實驗室，與學校主管領導、管理員做好溝通，為學生實踐提供場所。

2.4加強備課組合作，挖掘利用本校課程資源。

對通用技術課程資源的開發和利用，是普通高校通用技術課程實施的重要環節，也是重要任務。尤其是在一些偏遠地區和條件較差的地區，需要做好資源共享。實現備課組的有效合作，不斷實現對本校的課程資源的合理和充分利用。根據學生的實際情況，積極投入到課程的開發和利用中。我們可以以廣東版教材為主，地質版、江蘇版教材為輔，三教材取長補短，綜合備課。通用技術教師共集培訓資料、教學參考書、網上資料等實現教學資源共享。

2.5精選設計和制作課題，培養設計素養，鍛煉動手能力。

在進行教學的過程中，需要注重對學生參與的考慮，讓學生參與設計和制作互動的全過程，教師在設計和精選課題時，就需要做好對學生實際的關注和了解。以某學校為例，在高二年級每周只開設1課時，一學期以二十周算，學考前也只能上26節課左右，而通用技術必修課程的學時要求是72節。其實，技術課程與高考課程相比具有更強的綜合性和實踐性，更貼近動手實踐，更貼近發明、創造，對學生的終身發展更有意義。

但是在實際教學過程中，學生的個體能力和接受能力之間存在很大差距，尤其是在進行實際的操作之中，需要教師加以巡視和指導，還可以采取學生之間進行相互輔導的形式?；蛘咂刚垖W習能力和操作能力都很強的學生，作為老師的助手，給那些在操作方面存在困難的學生以指導，讓那些學生有勇氣和信心跟進教學進度，最終實現共同學好通用技術這門功課的目標。

2.6轉變教學理念，倡導多元化的學習方式。

高中的通用技術課程，需要注重對學生的創造潛能的開發，注重教學的理論聯系實際。注重實際的操作和實現教師和學生之間，以及學生和學生之間的有效互動。在這樣的要求和背景下，就需要教師更好地實現對自己的教育理念的轉變，倡導進行多元化的教學，實現對教學環節的全程化跟蹤。還要注重學生個體之間的差異性，尊重學生在學習的過程之中表現出來的不同和差異。

2.7精選案例，拓展教材。

對于案例的選擇，如果只是按照課本的安排進行講解，就不能激發學生學習地的興趣和動力。在實際教學中，需要在實際的生活中尋找案例。需要注重案例對學生動手能力方面的要求，讓學生在進行學習的過程中，能夠鍛煉手腦并用的能力，教師需要尋找一些經典的案例進行實際教學，實現課堂氣氛的活躍，達到預期的學習目標。需要做好對案例的挖掘，引導學生在案例之中發現豐富的科學知識和內容，從技術中折射出人文精神。通用技術教師要不斷“充電”、終身學習，學習科技、人文等各種知識。教師有了廣博的知識，才能盡可能多地準確回答學生提出的各種難以預料的問題，才能讓學生產生親近感。

2.8實現角色轉換，建立和諧的師生互動機制。

課堂教學的過程是一個綜合和復雜的過程，需要尊重學生的主體性，讓學生發揮主體作用，就可以讓學生隨心所欲地提問，無論在課堂還是在課外，實現各種話題的討論。還可以在課堂之中，讓前后左右的學生之間進行合理討論，進行自由組合，在進行發言時，如果需要進行演示，可以讓學生到黑板和投影儀前進行操作，實現教師與學生之間的有機合作。

3.結語

高中的通用技術課程的教學之中，雖然面臨很多問題和困境。只要教師不斷提高自身素質，更新自己的教育觀念，加強對資源的開發和利用，就能走出教學困境，開創一片通用技術教學的新天地。

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