如何提高高中學生學習英語的興趣

許亮亮

摘 要： 新課程改革的進行，使得各個學科都發生很大的變化，高中英語課堂更是以銳不可當之勢成為教育改革的重要內容。英語教師應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，激發學生的學習欲望，把學生的心理活動指向“知識王國”。本文作者結合多年的教學實踐經驗，從三個方面論述了在高中英語課堂教學中提高學生學習興趣的具體策略，以期與各位同行共同探討。

關鍵詞： 新課程改革 高中英語 學習興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”智者言：“水不激不躍，人不激不奮。”這都充分說明了只有在學生潛在的學習興趣被激發出來后，他們才會在學習的過程中主動地發現問題、解決問題，與文本進行思維碰撞，從而獲取所需的知識，達到理想的效果。 “疑為思之始，學之端” 。學生只有真正品嘗到學習的樂趣才會擴大學生的認知視野，吸收和理解這門外語的語言信息，了解這門外語的文化背景。那么高中英語教育工作者如何提高學生的學習興趣呢？

一、 課前設疑，激發學生學習欲望

英語教學非常注重課前導入，教師在教學中采用“設疑激趣”的方式，創設一定的問題情境，將學生帶入“山重水復疑無路”的境地，然后通過教師的指導步入”柳暗花明又一村”的境界。在開始新課講解之前，教師可以用問題引發學生學習的欲望。教師在指導學生學習教材之前可先簡單提出基礎性問題，如事情發生的時間、地點、是一件什么事情、事情的結果是什么？即When，Where， What happened，Result。這樣學生就可以帶著問題閱讀，也就知道該從哪幾個方面學習。又如在教學Unit 3 Travel journal的Reading這一小節時，我這樣導入：“Hello，everyone！Eleven where are you going to play.”以此引導學生發言，他們告訴我會去Shanghai，Nanjing，Mount Lu，Beijing the Great Wall，大家都表現得很興奮，然后我趁熱打鐵繼續問道：“Who will travel by bike？”學生的回答都是沒有，接著我就拋出教材內容：“Today， we will talk about the experience about some people traveling by bike.”這樣就為本節課的學習埋下伏筆，學生也能夠更好地了解本節課所要學的閱讀內容。教師要掌握其中的方法，不管是在課前設疑、課中設疑，還是在課后設疑中，都應該結合學生的個性特點，激發學生學習英語的欲望，讓問題成為連接學生學習情感和教師教學情感的紐帶。這樣，英語教學才能達到預期的效果。

二、豐富英語課堂，發揮學生主體地位

民主和諧的教學氣氛是提高學習效率的先決條件，是成功教學的基礎。教師必須重視課堂的45分鐘，提高教與學的效率，不斷豐富英語課堂。學習不應是那種被動的填鴨式教育，而應當變被動為主動，發揮學生的主體地位。我們可以通過開展英語角、做游戲、猜謎、學唱英語歌、編短劇、角色扮演等活動，給每個學生提供均等的學習機會，例如在學習高中英語必修3 Unit8 Lesson 3時，該節課主要分為五個環節進行：lead in，pre-reading，while-reading，post-reading，sum up。我通過播放馬克·波羅來中國前的一個電影片段引發學生的興趣并提出相關問題：“Do you know whom the film is about？”引入本節課話題：Marco Polo。我們給學生播放英文經典電影，通常看完一部學生都能記住幾句經典臺詞。又如午后的英語課大家都帶有困意，積極性不高，我就會在課前播放一些大家耳熟能詳的英文歌曲“My Heart Will Go On”，“Say You Say Me”，Moon River等，讓學生在精神放松的同時領略到英文歌曲的魅力，并且不由自主地跟著哼唱，在不經意之間，強化學生英語語言的輸入。我們在教學過程中還可以讓學生進行課堂限時討論，然后指導我們的學生合作對話，互相交流、互相學習、互相進步，教師及時檢查新課程自學情況，掌控學習節奏，把握課堂學習進度，并及時“補遺拾漏”，突出重點，努力發揮學生的主觀能動性。

三、 重視情感教育，提高學習英語的興趣

“親其師，信其道”。現代教育學認為，沒有情感的參與就沒有真正意義的教育。“愛”是情感誘導的根基，是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。在具體的高中英語教學中，教師在向學生曉之以理的同時，也要動之以情，取得意想不到的育人效果。教師在課堂上要少對學生說“ no”而要多說：“sorry”，而且盡可能多說“good ！Very good！ Wonderful！”等表揚用語，鼓勵學生用輕松愉快的心態去學習英語，讓他們感受到老師對他們每一個人的關注。在英語寫作這一塊，教師應該給予及時的鼓勵和表揚，在觀察學生書寫時可以使用激勵性的語言，如“Your idea is very good. You are very clever. This sentence is beautiful.”等，讓學生更有書寫的信心，更注意自己的用詞。又如有時有意讓他們幫教師拿錄音機、掛圖等無關緊要的事，下課時和他們拉拉家常，談他們喜歡的人和事，談談眼下時尚的話題，這些都是拉近師生距離很好的方法。同時，還可以開展一系列的課外活動，讓英語學習融入學生的生活，在我教模塊五第二單元“the environment” 時，這個單元的主題是討論和環境有關的話題，“what do you think are the biggest problems with China s environment？ 這些問題促使學生在課外繼續尋找一些有關環境污染的知識，引發他們學習這一單元的興趣。每個節假日我都會要求學生親自動手制作 “TeachersDay”，“Merry Christmas”，“New Years Day”， “Birthday” 等賀卡，寫上英文賀詞，進行評比。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹，這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。

總之，英語教育事業任重而道遠，在新課程改革這個大背景下，高中英語教育工作必然會迎來更多的機遇和挑戰，我們應該積極迎接這一挑戰，努力提高學生學習英語的興趣，在課前做好引導，設疑激趣，在課間發揮學生的主體地位，豐富英語教學內容，在課外開展英語活動，努力協調師生關系。我相信，只要師生共同努力，學生一定會感受到英語學習帶來的樂趣，從而真正愛上英語課堂。

參考文獻：

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