職業(yè)教育技能大賽對教師職業(yè)能力提升探析

魏瑩　李國琴　孫爽　戰(zhàn)忠秋

摘要：“普教育有高考，職教育有大賽”，生動反映了職業(yè)教育技能大賽受到關注的程度。作為學校中執(zhí)行和承擔教學任務，擔負學生職業(yè)技能培養(yǎng)工作的專任教師，職業(yè)技能大賽對其職業(yè)能力的提升非常顯著。通過對職業(yè)技能競賽規(guī)則的分析與深入研究，結合專業(yè)教學和指導學生參賽的經(jīng)過，總結歸納職業(yè)技能競賽影響教師職業(yè)能力因素，為職業(yè)技能競賽的良性發(fā)展作出有益探索。

關鍵詞：技能大賽；職業(yè)能力；數(shù)控教學

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0264-02

職業(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所具備的本領，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。職業(yè)能力的高低取決于這三要素整合的狀態(tài)，而教師的職業(yè)能力亦充分顯現(xiàn)于這三個方面。技能大賽作為檢驗教育教學的綜合載體，其對教師職業(yè)能力影響的作用很明顯。作者長期在一線教學崗位數(shù)控專業(yè)教學及其技能大賽從事指導工作，根據(jù)歷次參加技能大賽的經(jīng)驗，結合2012年技能大賽訓練計劃（見表1），從以下幾個方面總結闡述技能大賽對教師職業(yè)能力的提升作用。

一、職業(yè)技能大賽促進了學校教學資源整合，大力提升了教師的專業(yè)能力

在職業(yè)技能大賽中，教師是關鍵。大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大及超出正常教學要求等特點。在我校2012年數(shù)控技能大賽訓練中共有多達八個教學項目不屬于正常教學范疇，只在比賽指導中出現(xiàn)。在技能大賽中，學生比賽成績往往也反映了指導教師的水平。教師自身素質(zhì)的提高是保證學生比賽獲得佳績的根本。教師必須要掌握嫻熟的職業(yè)技能，從原有的單純完成教學任務轉向與企業(yè)合作開發(fā)項目、帶學生實踐操作，把知識真正轉化為技能。對于專業(yè)教師而言，指導學生或直接參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑。天津市南洋工業(yè)學校作為全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）的承辦單位，為迎接各項技能賽事，積極開展第二課堂（即大賽訓練）活動，專門出臺相關政策文件、保障激勵措施，以保證“二課”的質(zhì)量。全校上下各部門有序協(xié)同、分級分類、責任到人，督促廣大教師積極籌備，努力提升自身綜合素質(zhì)，對教師職業(yè)能力的提升提供了機制保障。經(jīng)過多次職業(yè)技能大賽的鍛煉，學校培養(yǎng)了一批技術精湛的教學骨干和金牌教練，通過這些名教練、名教師來宣傳教學改革理念，推廣成功教學經(jīng)驗和成果，促進了全校教育教學水平的提升。

二、職業(yè)技能大賽對教育理念和教學方法的影響頗深，大力提升了教師的方法能力

新型職業(yè)教育的理念是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，促進教育教學改革”。在職業(yè)技能大賽中，衡量專業(yè)能力的是崗位任務完成情況。通過教師直接參與、指導學生參加技能大賽，促使教師必須全面掌握用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關職業(yè)崗位的技能要求，及時、合理地改進教學方法。本年度的天津市數(shù)控技能競賽，“數(shù)控技能組合”比賽項目逐步趨于核心地位。該項目為綜合（作品）項目考核，每個考核項目都有詳細而具體的考核內(nèi)容及要求，針對每項考核內(nèi)容及要求又有明確的評分標準，考核內(nèi)容符合崗位職業(yè)活動流程，評分標準符合職業(yè)活動規(guī)范。技能大賽為教師找到了項目化教學改革的切入點，教師可以技能大賽為載體，以項目任務為驅動，采用“教學做”一體化的教學模式，把每一個教學項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，通過參加此類大賽可以大力提升教師的方法能力。

三、職業(yè)技能大賽促進教育心理的研究與教師團隊建設，大力提升了教師的社會能力

在職業(yè)技能大賽籌備過程中，制訂合理準確的項目訓練規(guī)劃與參賽選手的選拔方案，將是大賽取得成功的重要環(huán)節(jié)。通過準備比賽將有效督促教師進行深入的教育心理研究，以確保能夠組建強有力的競賽團隊，發(fā)揮出最大的競爭潛能。在本年度，我校于第3周（9月10日左右）宣傳發(fā)動組織10數(shù)控班、11數(shù)控班級學生報名。完成“基礎訓練階段”任務后，于第8周選出12名選手；完成“技能拓展訓練階段”任務后，于第12周選出6名選手；完成“提升沖刺階段訓練”任務后，于第16周選拔出4位正賽選手；第17周至比賽日前進入正賽調(diào)整階段的訓練，在這一過程中除加強參賽選手個人能力以外亦需研究團隊力量的發(fā)揮。新型的職業(yè)技能大賽則更注重團隊的合作，涉及多學科內(nèi)容，多方面事務性要求，需要綜合知識和能力，個人力量顯得有些單薄。例如本年度我校參加的數(shù)控加工職業(yè)技能競賽，表面上只涉及到數(shù)控車床加工技術、數(shù)控銑（加工中心）床加工技術和數(shù)控編程等三個方面的教學內(nèi)容，但實際上還包含了機械CAD/CAM、機械制圖、機械制造與金屬切削等方面的知識。因此，要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績，教師要加強團隊合作，才能適應技能大賽的新要求，才能更有效地指導學生取得優(yōu)異成績，從這一點上要求組建強有力的訓練師資團隊是十分必要的。依據(jù)大賽的要求，我校在競賽訓練中建立起組長負責制，每一個項目設有專項負責人，共計5名教師參與到大賽的訓練當中（見表2）。通過職業(yè)技能大賽的訓練籌備，大大提升了教師的社會能力，強化了教師的合作能力。

職業(yè)教育技能大賽是我國職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢的設計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器。通過定期舉辦職業(yè)學校技能大賽，使職業(yè)教育向更貼近社會需求的方向發(fā)展。通過分析職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)能力的影響，探究“以賽促教，以賽促新”的教學模式，提出中職學校教師未來努力的方向。

參考文獻：

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基金項目：本項目研究得到天津市普通高等學校人文社會科學重點研究基地——師范能力與職業(yè)能力研究中心的資助

作者簡介：魏瑩，天津人，主要研究方向為數(shù)控加工技術，職業(yè)技能大賽。