幼兒品德情操教育之探索

孫鏡倩

【摘要】在幼兒的各項活動中或多或少地直接或間接的發揮著作用。此時幼兒的情感具有明顯的特征：膚淺、外露、易沖動、易受感染。因此，家庭、幼兒園在對幼兒進行良好的品德教育中，要有意識地、正確地給予引導，注重培養幼兒對周圍人和事的關心、同情心、責任心等積極的情感態度，為使將來形成品德高尚、心地善良、熱情向上、愛祖國、愛人民的一代新人打下良好的情感基礎。

【關鍵詞】幼兒 教育 情景

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0066-02

3-6歲的幼兒，其基本情感的形成已經開始，并正處于迅速發展和不斷完善的過程，在幼兒的各項活動中直接或間接地發揮著作用。此時幼兒的情感具有明顯的特征：膚淺、外露、易沖動、易受感染。因此，家庭、幼兒園在對幼兒進行良好的品德教育中，要有意識地、正確地給予引導，注重培養幼兒對周圍人和事的關心、同情心、責任心等積極的情感態度，為使將來形成品德高尚、心地善良、熱情向上、愛祖國、愛人民的一代新人打下良好的情感基礎。

一、激發興趣、培養高尚情操

對幼兒來說最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的、能激發興趣的內容。這種學習內容主要源自幼兒周圍的現實環境。幼兒的品德、情感發展始終來自于情景的作用中。

案例一關于幼兒愛心培養主題活動《我們都是一家人》的實例分析

1）問題的提出

幼兒期，其基本情感的形成已開始，并正處于迅速發展而不斷完善的過程。此時幼兒的情感具有明顯的特征：膚淺、外露、易沖動、易受感染。因此，家庭、幼兒園在對幼兒進行良好的品德教育中，要有意識地、正確地給予引導。

2）案例

（一）主題活動背景

在聽說四川地震后，我們幼兒園也迅速行動起來，在園中開展了主題活動“我們都是一家人”的捐款活動。在仔細聆聽孩子們的對話中，我們了解到，他們都是通過電視畫面看到了災區小朋友們失去了家園和親人，于是我們開始收集資料，把一些受傷的小朋友的畫面作成PPT，并請家長們配合，詳細的給小朋友解釋為什么會發生地震，為什么會有那么多小朋友受傷。許多小朋友看到這些感人的畫面時哽咽起來。我們發現，孩子雖小，但他們有著比大人們更豐富的情感。

（二）區域活動內容

在區域活動中，老師準備了“募捐箱”、“錄音機”等活動用具，孩子們看到老師和父母踴躍捐款，也都主動拿出自己的零花錢，要求捐給災區的小朋友。我們班的唐夏小朋友，還因為忘了帶錢來還哭要奶奶回家拿，我們班的吳晗宇家境比較好，他主動捐款兩次，活潑的他說：“希望受災的小朋友們不要害怕，我們會和你們在一起的。”看著孩子們你五角，我一元的捐款，我真的很感慨。希望孩子們可以通過這次募捐，變得更有愛心，學會幫助人，把幫助別人當作生活的驕傲。

3）實例分析——以愛啟發、引導愛的意識

（一）誘導幼兒關心別人

“愛”，它給予幼兒的作用是偉大的。孩子們在這次抗震救災募捐活動中，表現出來的那種高貴品德，充分體現了孩子們身上那種“愛別人之心”，給孩子們以愛，更應該讓他們懂得如何給別人以愛。

（二）創設良好的家庭環境，觸發其善良的情感

父母作為幼兒的第一任老師，首先要為幼兒創設一個健康、豐富的家庭環境。現在隨著人們生活水平的提高，幼兒們的物質環境有了很大的改善，要利用這些物質條件來培養幼兒善良情感的觀念卻很淡薄。

（三）教師以自己的愛感染幼兒

幼兒年齡小，分辯是非能力差，好模仿。幼兒對老師有著一種天然的崇敬和信任，老師與保育員之間及老師對幼兒的情感、態度，對幼兒產生直接的影響。因此，教師特別需要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

4）效果分析及建議——提高素質、培養善良情感

愛心教育，它是實踐，更是行動。學會了關心比自己小的孩子和衰弱的老人。

二、創設環境、促進全面發展

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”

首先，情景是啟發幼兒思維的手段。幼兒與情景的互動過程是教師了解幼兒的主要途徑。如：幼兒園小班下學期有一個主題《各種各樣的汽車》，幼兒不僅對汽車感到好奇，對指揮交通的警察叔叔也充滿好奇，看到他們用瀟灑的手勢指揮著車輛，總是忍不住模仿。我就提議開展“警察和車輛”的活動，這個提議立刻得到了全體孩子們的支持。通過“警察和車輛”的游戲，以及動手制作各種交通標識卡片，孩子們學會了自覺遵守交通規則。

其次，情景是教育幼兒的內容。如果將幼兒所學的知識，有意在情景搭建中露出“冰山一角”，就會激發幼兒對將要學習內容的關注、期待。如我們幼兒園走廊上的墻壁上有我們精心挑選的故事：《我們都是好朋友》《花園里有什么》《三只小豬》……小豬、小貓、小兔子和小雞、小鴨子親密的靠在一起，悠閑的打著盹，它們告訴孩子們要“學會和各種人愉快的相處”。

再次，情景是激發幼兒思維的方法。如秋游時在對某生態農莊的參觀活動中，孩子們穿梭在各色蔬菜瓜果的田地里，看到農民伯伯勤勞的工作著，紛紛興致勃勃的幫忙。大班去逛農貿市場，一元錢可以買什么，怎么樣是買菜，極大的激發了孩子們團結合作的意識，學到了如何識別各種蔬菜瓜果，還享受了勞動的樂趣。

三、借情設景、啟發想象力量

首先，借活動設境，在娛樂中培養幼兒的品德情操。生活越豐富，素材來源就越廣泛。要引導幼兒投身于豐富多彩的社會生活中去，積極參與各項有益活動，做好“幼小連接”，讓他們感受小學與幼兒園的區別，感受校園豐厚的文化氣息，激起他們對知識的向往。

其次，借助編故事設境，在聯想中培養幼兒的品德情操。每星期談話活動中都讓孩子們講故事。既充實了幼兒生活，又培養了幼兒敢于大眾面前表達的膽量。

四、家長參與、堅持教育理念

家長的積極參與為情景搭建提供了動力。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在每次情景搭建前，我們都真誠地邀請家長加入收集資料的行列。就如上所說的主題活動《我們都是一家人》。

合理安排幼兒的一日生活，因地制宜為幼兒創造多種活動和交往的機會，以自己全心全意的愛心為幼兒樹立具有情感性、現實性的榜樣，挖掘社會教育資源的潛力，協調一致地培養幼兒美好的愛的情感。

參考文獻：

[1]于婷夙，《幼兒教育中滲透品德教育的實踐與探索》，科技信息，2007（08）

[2]鐘慈方，《幼兒品德教育不可缺失》，貴州教育，2006（08）

[3]李瑜舒，《淺談幼兒園隱蔽的德育環境》，貴州教育，2006（08）