淺談幼兒堅持性的培養

曹愛菊

“堅持性”是幼兒教育中不可缺乏的教育之一，也是孩子的意思品質之一。是指能克服困難或障礙的能力，達到目的的心理特征。在幼兒教育過程中，幫助孩子確立行動目標，鼓勵他們堅持到底，養成好的習慣，可以使孩子受益無窮。

一、幼兒堅持性培養的實施

1.創設良好的環境

不少家長抱怨孩子做事沒長性，孰不知自己也有一定的責任。孩子思維活動需要連續性，經常受到干擾和打斷，他們的心就靜不下來，長此以往，對什么事都沒有興趣和熱情了，孩子的堅持性差就不難理解了。因此，當孩子正在做事時，爸爸媽媽應該堅決做到不打擾他，給他一個沉下心來全心全意做事的環境，相信孩子做事的堅持性是會提高的。其實，只要孩子的注意力允許，就讓孩子多沉浸在自己喜歡的活動中吧。孩子那種注意力集中的沉浸和陶醉，本身就是堅持性的一種很好的體現。

2.根據幼兒的興趣，合理安排活動

這包含兩方面的含義：一是根據幼兒的興趣，安排幼兒感興趣的活動。幼兒在興趣性強的活動中堅持的時間長于在興趣性弱的活動中堅持的時間我們可以根據這一特點，在幼兒感興趣的活動中培養幼兒的堅持性。比如，讓那些好動、管不住自己的孩子在游戲中擔任警察的角色。二是根據幼兒的特點，故意安排他們參加不感興趣的活動，要求并鼓勵他們像警察叔叔一樣，堅持把事情做完，以培養他們克服困難的習慣和能力，提高他們的堅特性。

3.幫助孩子制定計劃

根據孩子的能力水平提出具體、明確的要求，讓孩子有明確的目標。對于一些難度較大的任務，家長可以分解成一個個小目標或分步驟讓孩子完成，幫助孩子制定計劃。對較難完成的事，爸爸媽媽可以和孩子一起做，給孩子適當的引導和幫助，教孩子一些克服困難的方法和技巧。爸爸媽媽應該了解孩子的發展水平，把握好孩子的承受能力。盡量避免超出孩子的忍耐程度，因為孩子達不到要求就會降低積極性，有一種受挫的感覺，不利于毅力的培養。但如果孩子完成得很好，就可適時加大挑戰性。

4.給孩子難易適當的任務

家長給孩子的任務要難易適當，讓他經過一定的努力就能完成，這樣他才有自信心和成就感，才會堅持把任務完成，把事情做好。如果任務太多太難，孩子一看完成不了就會產生畏難情緒，甚至放棄。對于一些難度較大的任務，家長可以將其分解成一個個小目標或分步驟讓孩子完成。家長還應該了解孩子的發展水平，把握好他的承受能力，因為孩子一旦達不到家長的要求就會降低積極性，有“受挫”的感覺，這樣就不利于對其堅持性的培養。但如果孩子輕易地就能完成得很好，家長可適時加大任務的難度。

研究發現，堅持性可以通過確立成就目標得到增強。正如我們可以根據幼兒的興趣安排活動那樣，也可以根據幼兒的能力和堅持性安排活動。對幼兒提出超出他的水平但經過努力能夠達到的目標，這樣，幼兒既有信心又有能力去完成任務。同時，對能堅持完成任務的幼兒應及時給予積極的反饋，這對于培養幼兒的成就意識，增強堅持性是行之有效的。

二、培養幼兒堅持性的意義

1.堅持性的培養影響幼兒社會性的發展

社會性是指人在形成自我意識，進行社會交往，內化社會規范及道德準則，進行自我控制及表現其社會行為時所表現出來的心理特征。堅持性在幼兒的社會性發展中具有重要作用。無論是形成自我意識的過程，還是內化社會規范及道德準則的過程，在幼兒期都表現為一個不斷反復的、逐步完善的漸進過程，如果缺乏堅持性，則幼兒的社會性不可能得到良好的發展。這一點可在“果汁軟糖”實驗中得到證明。在該實驗中，研究者讓一些4歲的孩子挨個進入一間空曠的房間，并對每個孩子說：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點事，如果你等我回來之后再吃，我就再給你一顆。”對這顆糖，孩子們的態度千差萬別：有的迫不及待當時就吃下去了，有的稍作猶豫但終于還是吃了下去，有的則堅持等待。研究者進行了跟蹤調查，調查表明，這些孩子上中學時，那些在4歲時能以堅韌換得第二顆糖的孩子通常獨立性強、自信、開朗、社會適應性強；而那些早年經不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現出孤僻、易受挫折、固執，并往往屈服于壓力，逃避挑戰。

2.堅持性的培養影響幼兒的智力水平

中國兒童發展中心的賴燦成對我國2-6歲兒童的堅持性發展作了研究，發現幼兒在活動中的堅持性與智力之間有較高的正相關，堅持性發展水平高的幼兒，其智力發展水平也較高，堅持性發展水平低力幼兒，其智力發展水平也較低。這一點與1980一1981年鄧恩等人的研究結果一致。堅持性能使幼兒更專注地從事各種智力活動，不輕易退卻，這有助于提高智力水平。因此，有人說堅特性是幼兒智力結構中的動力機制，這是很有道理的。

綜合上述，幼兒的成長過程就是一個社會化的過程，也是兒童逐步形成自我意識的過程。在新世紀，新形勢下，培養幼兒的堅持性，需要教師要和家長密切聯系，互相配合，注意教育方法和手段，用一顆愛心來感化和引導幼兒。使幼兒的身心得到健康和諧的發展，從而健全幼兒的人格。

（責任編輯 李 翔）