優美的語言可以使你的課堂增輝添色

史艷艷

什么樣的課堂算是一節好的語文課？目標明確，環節合理，突出重點，突破難點，了解作者，掃除文字障礙，清楚文章內容，明白主題思想，還要恰當地調動學生的積極性、主動性，適當的遷移延伸等等。每每與同行們論議這些的時候，總是顧此失彼。看來，一節好的語文課真是包羅萬象，很難總結全面，但貫穿這一節課始末的，對學生起潛移默化作用的那個部分——教師的語言，只要準確、精煉、生動，就能使整個課堂生色不少。

一、好的導入，可以使你的課堂耳目一新

不知大家細心觀察過沒有，大凡公開課、示范課、優質課，開場白都是妙語連珠，聲情并茂，聽了讓人為之一振，讓你感受到這樣的語文教師文學素養肯定很高，這樣的課堂肯定精彩。憧憬著，期待著，學生就會非常自然、情緒高昂地投入到這節課的學習中來。

如，在講述散文《春》一文中，我采用了這樣的開場白：春天是絢麗多姿的，令人目不暇接，心曠神怡。于是，古往今來，無數文人大家，揮毫潑墨，來描繪春天，歌頌春天。那么朱自清筆下的春天是什么樣的呢？讓我們一睹她的風采……

在講述《聞一多先生的說和做》一課時，首先朗誦聞一多的《紅燭頌》詩歌來引入，讓學生了解聞一多先生“不問收獲，但問耕耘”的無私奉獻精神之后，我是這樣導入的：聞一多先生是這樣說的，他是這樣做的嗎？今天，我們將走進聞一多，看看它的高足，也就是他的學生臧克家是如何來評價他的？讓我們來共同關注這篇文章。

二、言簡意賅、提綱挈領的問題在課堂中能收到提高效率的效果

奧地利作家茨威格寫的《偉大的悲劇》一文，教師可以這樣設計問題：（1）“悲劇”，“悲”在哪里？（2）是“悲哀”，還是“悲壯”，這“悲壯”中體現了人類歷史上第一次向南極探險的這批英雄們的哪些“偉大”的精神？（3）“悲劇”又是“偉大”的，這個看似矛盾的題目又突出了一個怎樣的主題思想？這三個問題對學生來說緊扣題目，層層深入，既了解了文章內容，又把握了文章主題，并悟到了蘊含在英雄身上的人格魅力。

再如《孤獨之旅》這篇文章，當學生們看到，主人公杜小康在他精心喂養的鴨子終于下了第一枚鴨蛋時情不自禁的哭了的時候，教師可以設計這樣的問題：“杜小康雙手捧著還有余溫的鴨蛋，他哭了，哭的是淚流滿面，這哭聲的背后隱藏著他內心世界中哪些豐富的情感經歷呢？”學生由感而發：這枚小小的鴨蛋，使杜小康想到了他的家境變遷，養鴨的千辛萬苦，孤獨恐懼的經歷，這枚小小的鴨蛋，更點燃了他重新上學的希望，家庭幸福的希望……此時，可謂是百感交集，熱淚盈眶。

三、精彩的結束語可以振奮人心，令人回味

如喚醒人們保護生態環境意識的《羅布泊，消逝的仙湖》一課的結束語：地球是我們人類共有的家園，“家”是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生命所系。如果“家”沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們的雙眼，是熱切期盼，還是無助茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理想的翅膀，讓睿智趕走狂熱，我們相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清……羅布泊的悲劇將不再重演。

讓我們從現在開始，鐵肩擔道義，妙手繪藍圖，做一個環保小衛士吧！

這樣的結束語號召性強，意義深遠。

還有引起人們同情的《孔乙己》的結束語：如果說莎士比亞的悲劇是主人公的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么孔乙己的悲劇則是他性格的悲劇和科舉制度的悲劇。孔乙己就是在這種制度下被摧殘壓迫的知識分子，書沒有讀成，活兒又懶得做，成了百無一用的廢物?？滓壹鹤叱鱿毯嗑频陼w向何方？請大家融入自己的情感續寫小說。

這樣的結束語，引出了學生對孔乙己命運結局的思考。

四、好的課堂評價，學生可以受到啟發鼓舞

課堂中“好”“很好”“太好了”這種單調的評價已顯得蒼白乏味，不能滿足這些見多識廣的孩子的心理需求。要想使他們在課堂中的思維翻飛跳躍起來，那么教師的語言更要靈動多彩一些。不同的學生給予相應的評價，讓他們充分感知到我國語言博大精深的魅力所在。

如在評價學生的朗讀水平時，可以這樣來進行：你朗讀時讀音準確，語句清晰，情感飽滿，如果再自然大方些的話，會更完美的。如在經過小組討論后，指派代表發表自己的感受時，可以這樣評價：你的見解很獨到；想法很有見地；語言表達很豐富；內容表述很完整；看法很有哲理性；還引用了詩句畫龍點睛的說出了內在含義；挖掘文章主題很深刻；眼光很敏銳，一下子就發現了問題所在等等。

同行們，假想我們的學生每天生活在這樣絢爛的語言世界中的話，何愁他們的語文素養不提高發展呢？

優美的語言，就像一劑神奇的藥劑，它可以蕩滌內心的污垢，撫平心靈的創傷，泛出情感的漣漪，播撒春天的希望，經受烈日的炙烤，感悟豐收的喜悅，品味靈魂深處的超然。

（責任編輯 李 翔）