和孩子一起體驗學數學的快樂

王戰東

課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學情境體驗數學的神奇與價值，徜徉于學數學的快樂之中。那么，該怎樣讓我們的孩子重新找回學習的樂趣呢？我做了一些嘗試。

一、轉變觀念，讓孩子喜歡數學

數學教學活動，應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使他們真正成為數學學習的主人。首先，教師要樹立正確的教育觀，教學觀、學生觀和人才觀，給學生提供自主學習的機會，創設寬松的思考空間，讓學生愿學習、會學習，培養學生自主學習、樂于探究的學習態度。

二、創設情景，給學生營造快樂學習的空間

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學中要真正從思想上給孩子減壓，讓學生體驗成功的喜悅，把自信還給孩子，多用鼓勵的話語去激發他們的興趣，多給孩子自由思考的空間。尊重他們的人格，引導學生自主地學、快樂地學，用他們自己的經歷去體驗數學學習的“快樂”。在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設和諧生動的“活動”情境，為學生搭建一個活動的“舞臺”，為學生提供實踐活動的機會，讓學生在這個“舞臺”中盡情地展示自己，體驗主動參與的樂趣。

例如，小學數學教材在小數乘法后面安排有一道“查表計算”練習，對照價格表來計算商品的價格，我把這節課設計成了一節數學活動課。課前，我們把教室布置成了糧油食品商店，每張柜臺上貼有一張價格表，教師作為經理招聘優秀售貨員，學生的興趣被激發了起來，經過“三關”考驗，學生全部學會查表計算，有的快速算出了幾十筆“生意”，還有的學生興奮地準備到自己家的商店里實踐一下呢！

三、動手實踐，讓學生體驗學數學的快樂

數學來源于生活，又服務于生活，數學和社會生產實踐有著密切的聯系。在教學中，要讓學生在生活中認識數學的價值，體驗數學的快樂。

為了讓數學課外作業變得形式活潑、富有趣味，我設計了游戲型、欣賞型、創作型、研究型、實驗型、調查型等課外作業形式。鼓勵學生用數學知識解決實際問題，提倡搞小發明、小創造。如學生在梯形面積計算實驗中，提出了八、九種不同算法，遠遠超出了課本要求；在做平行四邊形特性實驗時，學生利用其不穩定性，發明了可伸縮的黑板擦。

在教學“納稅”和“利息”后，讓學生到銀行和保險公司參觀，并鼓勵學生上網查資料，通過調查、研究、分析、比較，學生了解了百分率在日常生活中的廣泛應用及保險運作方式，開闊了眼界。這樣不僅使學生了解了日新月異的社會經濟發展，也樹立了學生用數學知識來支配、調節自己生活支出的觀念。

“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”，數學教學中，教師必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，讓孩子獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數學的學習興趣也就更加濃厚了，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（責任編輯 李 翔）