玩教具在幼兒園教育教學(xué)活動中的應(yīng)用

校娟

摘要 在幼兒園的教學(xué)活動中，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，而且還需要運用相應(yīng)的玩教具來輔助完成教學(xué)任務(wù)。使用玩教具作為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具，它起到的是輔助和中介作用，發(fā)揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數(shù)量關(guān)系、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 玩具 使用原則 教學(xué)活動 促進作用

中圖分類號：G614 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）-08-0048-02

在幼兒園的教學(xué)活動中，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，而且還需要運用相應(yīng)的玩教具來輔助教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。使用玩教具并非東西越多，效果越好，物品越精美越吸引幼兒。因為作為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具，它起到的是輔助和中介作用，如何恰當(dāng)?shù)厥褂猛娼叹邅泶龠M教學(xué)呢？下面我就以花形圓片這種玩具在數(shù)學(xué)活動中的作用，談一談自己的體會。

一、了解教育對象，選擇教育方式

根據(jù)幼兒思維直覺行動性的特點及愛游戲、好動、好奇的心理特征，數(shù)學(xué)活動更應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活來進行。通過選擇幼兒生活中感興趣的玩具作為探索活動的教具，發(fā)揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數(shù)量關(guān)系、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。提高幼兒點、計數(shù)、匹配、排序等數(shù)學(xué)操作能力。

二、在教學(xué)中使用玩教具應(yīng)遵循的原則

教師在組織教育活動中要根據(jù)本次活動的目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)定玩教具，明確目標(biāo)、內(nèi)容合理安排玩教具。即要考慮玩教具在哪些環(huán)節(jié)來使用，又要兼顧是否切實有效。例如：一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導(dǎo)言部分出示了一個角色玩偶，她告訴幼兒今天請了一位“小客人”，可是她在接下來的教學(xué)活動中沒有絲毫聯(lián)系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來過。有的幼兒看看教師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類玩教具與活動無關(guān)，就不要出示。還有的教師在課堂上準(zhǔn)備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾，活動過程中讓幼兒目不暇接。活動中幼兒玩了個不亦樂乎，可是對幼兒的知識經(jīng)驗、能力、情感的培養(yǎng)卻未見成效。

三、借助玩具展開想象，提高幼兒的創(chuàng)新能力

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦曾說過：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是……知識進化的源泉。”結(jié)合幼兒生活實際，引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，使數(shù)學(xué)知識更具體、更形象，便于幼兒接受。例如有一節(jié)在開展“十以內(nèi)數(shù)實際意義”的活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了大量的花形圓片，讓每個幼兒取出十個花形圓片擺在自己的桌子上，讓幼兒把這些花形圓片想象成生活中任何一種東西，例如十朵小花、十棵樹、十面小旗等等。幼兒非常感興趣，迫不及待的要說出自己把它們當(dāng)作了什么東西，并反復(fù)把它們想象成不同的事物，讓幼兒充分理解了“數(shù)字10”的實際意義。因此，借助幼兒的玩具，提高了幼兒的計數(shù)、點數(shù)能力。

四、同一種玩具在不同的數(shù)學(xué)課堂上會發(fā)揮不同的效果

有人認(rèn)為在課堂上，一種玩具不能反復(fù)使用，否則會降低孩子的趣味性。我認(rèn)為：在不同的課堂上，出示同一種玩具，教師只需要提前設(shè)置一種情境，或者提前講述一種情節(jié)，先把幼兒引入其中，玩具再以想象后的角色出現(xiàn)，幼兒興趣依然不會削減。例如：花形圓片在“規(guī)律排序”課堂上以小花、小太陽、小餅干形象的讓幼兒對它們進行過規(guī)律排序，幼兒非常喜歡，樂于動手操作，發(fā)展了幼兒的觀察分析能力及空間想象能力?；ㄐ螆A片在“按數(shù)取物”課堂上，我說成是給幼兒帶來的好多“水果”，他們見到花形圓片就真的像見到一堆水果一樣，一個個還拍手叫好呢！我說出數(shù)字，他們就取出相應(yīng)量的“水果”，又動手點數(shù)老師發(fā)給自己多少“水果”，花形圓片又變成了好多事物，既培養(yǎng)了幼兒的觀察分析力，又提高了幼兒的點數(shù)能力。所以，我們要讓同一種的玩具在不同的課堂上發(fā)揮出不同的作用，盡量做到物盡其用吧！

數(shù)學(xué)來源于生活，幼兒數(shù)學(xué)教育同樣如此。應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，使之產(chǎn)生親近感。更具體生動，誘發(fā)幼兒內(nèi)在潛能，使幼兒主動的動手、動口、動腦，想辦法來探索知識，獲得成功的喜悅感。為此，我經(jīng)常利用幼兒熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用幼兒現(xiàn)有的知識和他們所熟悉的玩具實物組織數(shù)學(xué)教學(xué)，使幼兒能較好的感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

玩具是幼兒最基本的學(xué)習(xí)工具，是他們的“第一本書”。它以其生動的形象、色彩和聲響，吸引幼兒，能激發(fā)兒童動手、動腦及身體各部分活動的積極性。作為幼兒教師，要充分利用幼兒所熟悉的玩具實物組織教學(xué)教學(xué)，使幼兒能較好的感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。充分發(fā)揮玩具的教育性能，讓幼兒在操作和探索中感受數(shù)量關(guān)系、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 劉 紅）