淺談小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

馬素霞

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，易于動(dòng)筆寫真事，樂于動(dòng)筆表真情。作文是語文基本功中最重要的內(nèi)容，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語文技能的重要標(biāo)志。可是在平常作文教學(xué)中我們會(huì)聽到這樣的話：“我怕寫作文，一提筆就頭痛，不知如何下筆。”“我不會(huì)寫作文，頭腦空空。”有些同學(xué)雖然寫了，也只是寥寥幾筆，敷衍了事，更有的同學(xué)寫出的作文言之空洞，蒼白無力，讀了讓人覺得乏味。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)生習(xí)作的需求，點(diǎn)燃習(xí)作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到快樂，去快樂作文。如何讓學(xué)生感受到快樂呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人

生活是廣闊無垠，豐富無比的。生活猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。特級(jí)教師于永正曾說過“生活中的很多事情都可以成為作文的素材。”而要做生活的有心人就要從觀察開始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對(duì)象，如一侏草，一朵花，一只小狗……。學(xué)生的觀察可能在不知不覺中發(fā)生著，但這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會(huì)課或口語交際課，讓學(xué)生講講身邊發(fā)生的事和看到的景象，引起他們的回憶和思考。當(dāng)然學(xué)生的觀察不能是漫無目的的，要引導(dǎo)他們有意觀察，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，互相交流，說說自己觀察到了什么。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展寫作思路

五彩斑斕的世界，有些現(xiàn)象瞬間即逝，有些過程時(shí)間漫長(zhǎng)，有些變化受時(shí)間、空間的限制難以表現(xiàn)出本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認(rèn)知上的困難。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景、事物搬進(jìn)課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實(shí)化。

一是定格鏡頭。將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分凸顯，學(xué)生看見事物的另一方面的特征，觀察會(huì)特別仔細(xì)。

二是慢放畫面。將生活中稍縱即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)這些平時(shí)習(xí)以為常或鮮為人知的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，激活寫作思維，打開寫作思路。

三是反復(fù)播放。將精彩片段循環(huán)播放，為學(xué)生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展全過程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度、層次去體會(huì)，加強(qiáng)了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的事物。

四是窗口功能。把不同事物的特征同時(shí)呈現(xiàn)并進(jìn)行比較，將同一事物在不同時(shí)間表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分析事物的方法，豐富了作文內(nèi)容，消除了千人一面的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新評(píng)改方法，提高習(xí)作能力

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師累得精疲力盡而學(xué)生收效甚微。“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)牛，使教師從繁重的作文批改中解放出來”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)和呼聲。于是.在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施相繼涌現(xiàn)，由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平的局限性，事實(shí)上難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。可以說，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)精神。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文評(píng)改，則可以使教師從疲于奔命的困境中解脫出來。在寫作前，使用錄像為學(xué)生提供觀察寫作材料。接著.學(xué)生嘗試作文，先口述后手寫。學(xué)生練寫完畢，教師再利用投影出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。這里值得注意的是，教師應(yīng)放手讓學(xué)生集體評(píng)改、自評(píng)自改。學(xué)生修改后，教師要以賞識(shí)的心態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，不要吝嗇贊揚(yáng)，仔細(xì)挖掘出其中微小的閃光點(diǎn)，要夸得具體，讓學(xué)牛明白為什么好，好在哪里。這樣既對(duì)學(xué)生做了一次很好的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)寫好作文的自信，形成了良性循環(huán)。

四、借助校園網(wǎng)站，開辟習(xí)作樂園

教育心理學(xué)認(rèn)為，人生來就有一種積極的自我表現(xiàn)的愿望，希望自己的成績(jī)、智慧被他人知曉，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在生命力的成長(zhǎng)，并為這些內(nèi)在生命力提供最符合其發(fā)展的土壤。為了迎合學(xué)生的表現(xiàn)欲，筆者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)入習(xí)作天地。筆者充分利用校園網(wǎng)資源，在班級(jí)網(wǎng)站上開辟了習(xí)作平臺(tái)，一方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，另一方面為學(xué)生的作文提供發(fā)表的園地。

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)上能見到自己的“大作”，學(xué)生有當(dāng)作家的快感，這樣便激發(fā)了他們的寫作興趣，激勵(lì)著學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己、超越自己。積極的心理因素促使學(xué)生樂寫。學(xué)生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

（責(zé)任編輯 全 玲）