教學(xué)情境迸發(fā)學(xué)習(xí)激情

唐麗剛

摘 要： 學(xué)習(xí)情感是教學(xué)雙邊活動(dòng)有效開展、效能有效提升的重要思想保障。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的樹立，需要教師借助豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行有效的培養(yǎng)和激發(fā)。情境教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)的重要策略之一，在培樹學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感方面發(fā)揮重要作用。作者根據(jù)情境教學(xué)策略的內(nèi)涵要義，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)情境性教學(xué)策略中初中生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，等等，這些古往今來的名言警句，都在一定程度上表明了學(xué)習(xí)情感在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的積極促進(jìn)作用。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體，在學(xué)習(xí)、探知、實(shí)踐、思考等過程中，都需要良好的學(xué)習(xí)情感作支撐。學(xué)習(xí)情感是教學(xué)雙邊活動(dòng)有效開展、效能有效提升的重要思想保障。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的形成過程，一方面需要學(xué)生個(gè)體自己的努力，另一方面需要教師的有效培養(yǎng)。實(shí)踐主義學(xué)者指出，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的樹立，需要教師借助豐富教學(xué)資源，進(jìn)行有效的培養(yǎng)和激發(fā)。而初中生處在心理和情感發(fā)展的特殊波動(dòng)期，更需要教師的有效引導(dǎo)和培樹。廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，深刻認(rèn)識(shí)到該策略在培樹學(xué)生學(xué)習(xí)情感上發(fā)揮積極的作用。近年來，我圍繞情境性教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一課題進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)簡要論述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的方法和策略。

一、設(shè)置生動(dòng)性現(xiàn)實(shí)情境，增強(qiáng)初中生能動(dòng)學(xué)習(xí)探知情感

教育心理學(xué)指出，學(xué)生對(duì)貼近自身實(shí)際的生活問題、社會(huì)現(xiàn)象或自然規(guī)律，充滿能動(dòng)積極的探知欲望。數(shù)學(xué)是一門生活性的知識(shí)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)問題等方面有緊密的聯(lián)系。人們通常將數(shù)學(xué)看做是抽象、枯燥、毫無趣味性的學(xué)科，但通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科充滿了深刻的生活性和濃厚的趣味性。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的過程中，可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性、趣味性等特性，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)際等要素，創(chuàng)設(shè)富有生活性、趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極情感的影響下主動(dòng)開展探知活動(dòng)。

如在“直角三角形勾股定理”教學(xué)活動(dòng)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科的悠久歷史，在講解直角三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的活動(dòng)中，向?qū)W生介紹我國古代在研究直角三角形三邊關(guān)系性質(zhì)方面所取得的卓越成就，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生民族自豪感，從而主動(dòng)探知三角形知識(shí)內(nèi)容。又如在軸對(duì)稱圖形教學(xué)中，教師在講解軸對(duì)稱圖形特征時(shí)，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看見的風(fēng)箏、蜻蜓、飛機(jī)等事物，使他們?cè)谏顚?shí)例的感知中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探知的能動(dòng)情感。再如在“旋轉(zhuǎn)和平移”教學(xué)中，教師引用人們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常見到的打臺(tái)球活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“如圖是經(jīng)過改造的臺(tái)球桌面示意圖，圖中四個(gè)角上的陰影部分分別表示四個(gè)入球孔.如果一個(gè)球按圖中所示的方向被擊出（球可以經(jīng)過多次被反射），那么該球最后將落入的入球孔是幾號(hào)孔？”生活性問題案例，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的生活韻味，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在探知的積極欲望。

二、設(shè)置矛盾性問題情境，激發(fā)初中生主動(dòng)質(zhì)疑探析潛能

對(duì)事物保持“懷疑”的態(tài)度，是學(xué)生好奇質(zhì)疑心理特性的生動(dòng)表現(xiàn)。初中生處在生理和心理發(fā)展的特殊時(shí)期，對(duì)事物的好奇之心更甚，這就為初中生良好學(xué)習(xí)質(zhì)疑探知情感的有效激發(fā)和提升提供了有利條件。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后之間的“矛盾”或“沖突”，使初中生認(rèn)知或思想產(chǎn)生“質(zhì)疑”或“疑惑”，從而帶著“問題”主動(dòng)積極地參與到探析解體活動(dòng)中。

如在“全等三角形的判定”知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師為激發(fā)初中生能動(dòng)積極進(jìn)行新知探析的情感，就采用設(shè)置矛盾性問題情境的方式，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全等三角形的三個(gè)對(duì)應(yīng)的角相等。然后，向?qū)W生提出問題：“是不是對(duì)應(yīng)角相等的兩個(gè)三角形是全等三角形？”此時(shí)，學(xué)生結(jié)合前后知識(shí)內(nèi)容，在認(rèn)知上產(chǎn)生了“強(qiáng)烈沖突”，引起了學(xué)生的有意注意，并在教師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與到判定三角形全等的方法探析過程中。

三、設(shè)置合作性探析情境，提高初中生能動(dòng)反思評(píng)析欲望

合作能力是初中生所應(yīng)具備的三大能力之一，也是培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體精神的有效途徑。而探析活動(dòng)的有效開展，需要教師保持積極的學(xué)習(xí)情感。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置合作學(xué)習(xí)、共同探究評(píng)析的有效教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展問題合作探析評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的探析過程給予肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受合作探析的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生積極參與問題思考評(píng)價(jià)的內(nèi)在欲望。

如在解答“如圖所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC，E，F(xiàn)分別是對(duì)角線BD，AC的中點(diǎn)，求證：EF∥AD，EF=1/2（BC-AD）”問題過程中，教師針對(duì)學(xué)生的解題活動(dòng)，有意識(shí)地展示出某學(xué)生的解題過程：

證明：取DC的中點(diǎn)G，連接FG，

∵E，F(xiàn)分別是對(duì)角線BD，AC的中點(diǎn)，

∴EG∥BC，EG=1/2BC，F(xiàn)G∥AD，F(xiàn)G=1/2AD，

∴FE∥AD∥BC，EF=EG-FG=1/2（BC-AD）.

教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)析問題解答過程和策略活動(dòng)，學(xué)生在合作探析問題解答過程中，通過小組合作，共同探討，認(rèn)識(shí)到該問題解題存在沒有經(jīng)過推理就直接承認(rèn)了E，F(xiàn)，G三點(diǎn)共線，錯(cuò)用梯形的中位線性質(zhì)。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并給予肯定的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這一過程中，學(xué)生的主動(dòng)思考評(píng)價(jià)情感更強(qiáng)烈，能動(dòng)反思潛能得到有效激發(fā)。

總之，學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)探析的思想保障和內(nèi)生動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)作為重要前提，利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特性及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探知、分析活動(dòng)中，學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，為有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思想和情感基礎(chǔ)。