桃李無言，下自成蹊

張瑜

我有幸閱讀了美國當代著名教育家喬納森·考澤爾科先生的《致青年教師的15封信》一書。書中他撰寫編輯了自己與一位小學工作的青年女教師弗朗西絲卡的通信，以這種形式提出并回答了美國公立教育中存在的諸多現實問題，例如高利害性測試、標準化訓練、大班教學等現象。其實許多現象在我國教育中也存在，甚至有的有過之而不不及。書中充滿他對教育問題的深深思索和客觀評判，從中我看到他對學生深沉的愛，對正義的堅持與不懈的追求。他對青年教師在教學方法、教學制度等各方面給出了善意的指點和幫助，這一切深深打動了我，使我在教學方面獲得啟迪。同時書中弗朗西絲卡熱情勇敢的性格，對待班上如此多有抵觸情緒的孩子的巧妙的工作方式都讓我受益匪淺。她總是在教室里和孩子們進行著各種活動，帶著一種她特有的高貴、平靜和驕傲，她高貴的人格，感染吸引了孩子，讓孩子們在充滿快樂的環境中學習、成長。這一點也是我在教育工作中感受最深，收獲最豐富的，我想向所有教師呼吁：以愛心去育人，以人格去感化人。

教師工作的對象是一個個有頭腦、有思想的個性鮮明的人，每個學生都有不同的習慣和品德修養。但是我認為其中人格尊嚴最為重要，要想塑造學生良好的人格，教師自己必須具有高尚的人格。正如蘇格拉底所說：“人有了人格的自尊，必不甘愿墮落為禽獸，而品格也必自然提高。”教師高尚的人格是喚起學生積極上進、奮發有為的不可缺少條件。否則只能導致學生產生畏縮、褊狹冷酷、猜忌、仇恨等不良心理和自暴自棄，明知故犯、喪失廉恥等不良行為。教師完善的人格，將耳濡目染地感染學生，使學生產生情感的共鳴、心靈的震動，在不知不覺中接受了教育。

在我記憶深處，我時常會想起高中班主任老師，他要求我們學生每天早晨不遲到 ，而他每天早上總是第一個到校，站在教室門口，以微笑迎接每一位進班的同學，不管刮風、下雨、下雪，只要上課你總能在教室門口看見父親般的笑容。三年里，我們班遲到的幾乎沒有，年年都是示范班級。我同學私下說：“ 王老師真了不起，遲到了我們不好意思呀”。真的，這就是王老師人格魅力感化了每位學生。

直到今天，我也是一位教師了，擔任十年班主任工作，也堅持每天清晨在班級門口用微笑去迎接每個學生。我的學生也受我感化，班級各項工作都很優秀，這種高尚人格力量是任何權力和規章制度所無法取代的。在教師高尚人格的暗示下，在悄無聲息中學生通過自我調控約束自己的言行，自覺維護班級的聲譽，主動遵守班級紀律，心情舒暢地投入到學習中去，哪怕對調皮搗蛋的學生，也能取得令人滿意的效果。2008年我班有一個較調皮的學生，他總是遲到，曠課，惹事，我每天找他談心，從生活中處處關心他，后來他害怕看到我。有一天，我問他為什么，他說：“老師，您的微笑，讓我慚愧。我要是再這樣下去，我還是人嗎？”真的，從那天以后，他真的像換了個人，壞毛病慢慢減少了，我還是像對待其他同學一樣對待他。這是我親身經歷的事件，如今他是一名優秀的學生。教師人格的力量是如此巨大，但是良好的人格也并非一朝一夕就養成的。要使自己良好的人格不斷煥發出巨大的力量，從而達到潤物細無聲的目的，對教師也提出了很高的要求。我國大教育家孔子非常重視身教，他曾說過這樣一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”前蘇聯作家車爾尼雪夫斯基也說過類似的話：“要把學生造就成一種什么樣的人，自己首先就應當是這種人。”這就要求教師不斷提高自身修養，加強師德，要善于學習，不斷開拓自己的知識領域，做到與時俱進。孟子說：“資之深，則取之左右逢源”。實踐證明：淵博的知識能陶冶人的情操，充實人的精神生活，培養崇高的精神境界。教師要樹立終身學習的觀點，堅持學習，不斷為自己充電。在各方面獲取新知，要勇于接受新知識，新事物，站在時代的前沿。也只有這樣，你才不被時代拋棄，你才能更多地了解學生的心聲，才能得到他們的理解，深受他們的歡迎，才能向他們傳授你的知識，才能用你的人格感化他們。

現在，在教育界出現一種現象，一些老師年齡大點，不受學生歡迎，相反一些青年教師，像弗朗西絲卡那樣充滿青春、熱情、大膽、時尚，成為孩子們心中偶像，他們的教學效果比一些經驗豐富的老教師要好得多。這種現象也表明教育工作是育人工作，要與學生保持一致，要滿足學生的需要，你才能做好這項工作。

讓我們像弗朗西絲卡一樣，熱愛學生、尊重學生，把自己的活力、精神、高尚的人格、崇高的理想奉獻給教育事業。