用生活處理教材提高教學的有效性

蔣小春

一、教材解讀

《幻燈片鏈接》是蘇科版小學信息技術教材（下冊）第27課，本課是通過一系列的制作練習，要求學生利用文字、圖片和按鈕等對象建立幻燈片鏈接，對各幻燈片之間的相互跳轉進行深入的探究，調動學生學習積極性，強化學生對幻燈片的熟練操作。

二、教材設計意圖

本課設計以四川地震為主題背景，穿插于組織教學的各個部分，作為教學的明線，而資料下載、幻燈片整理等技能操作則作為暗線，埋伏于各個活動過程，通過對知識和技能的逐層推進的方式，讓學生參與到課堂活動中來，并且在完成相應學習任務的過程中提高認知、熟練操作。

三、教學設計

1. 導入

（1）2008年5月12日下午2點28分四川汶川縣發生8級強震，是繼今年春運遭遇罕見雪災之后，大自然向我們提出的又一次嚴峻考驗。現在讓我們一起了解四川地震的情況。（2）同學們打開“四川地震”演示文稿，采用放映方式瀏覽。從這些幻燈片中你能了解哪些信息，你有什么感想？（3）那位同學來談一談？（學生匯報）（4）我們再來看這份幻燈片（出示幻燈片，打開“×××”界面），不知道大家注意了沒有，“×××”怎么無法進入呢？這里的文字和上面的文字有什么不同？（有下劃線、鼠標移動上去變成手的形狀。）像這樣的文字我們還在哪里見過？（網頁）這就是我們常說的超級鏈接，在幻燈片中插入超級鏈接可使幻燈片演示更加方便快捷。（5）今天我們就一起來學習《幻燈片鏈接》

2. 新課

（1）文本鏈接。你能幫助老師把文本“×××”鏈接到相應的幻燈片嗎？我們四人為一個小組，研究討論一下，該怎樣來操作呢？哪個小組有操作方案的？來能給大家演示一下。教師適時引導并給予鼓勵性提示，最后理清操作步驟：①打開“四川地震”演示文稿，單擊幻燈片目錄。②選定“×××”文字，在菜單欄“插入”中選擇 “超鏈接（H）...”命令，彈出“插入超鏈接”對話框。③單擊左側“鏈接到：”中“本文檔中的位置（A）”項，在“請選擇文檔中的位置（C）：”中選擇 “×××”的幻燈片，單擊“確定”按鈕。④播放幻燈片，體驗鏈接效果。你會了嗎？請同學們用最快的速度將目錄中的文字“×××”鏈接到對應的幻燈片上。學生制作，教師巡視、了解學情。我們瀏覽“×××”幻燈片后必須返回到幻燈片目錄，然后再選擇其他的內容進行瀏覽，這個操作大家可以完成嗎？小組內可以討論。哪位同學來示范操作一下。教師配合語言進行講解，注意補充和糾正。文本對象的超級鏈接還真是方便，我們只要選中文本，插入超級鏈接，選擇鏈接目標，就可以完成從文本到目標幻燈片的跳轉鏈接了。（板書）

（2）設置動作按鈕。①從“×××”幻燈片返回到幻燈片目錄，除了運用文字對象鏈接的方法，還可以通過動作按鈕返回。②雙擊打開“設置動作按鈕”演示動畫，邊看小組內邊討論邊學。（操作方法：播放、暫停、拖動）③為“四川地震”的“×××”幻燈片插入“返回”動作按鈕。（學生操作，老師巡視指導。）④哪位同學愿意為大家演示操作過程的：（一名學生演示）

依次單擊“幻燈片放映”“動作按鈕”“動作按鈕：自定義”按鈕，將指針移動到幻燈片合適位置，拖動出一個大小適中的按鈕，彈出“動作設置”對話框。單擊“單擊鼠標”選項卡，在“超鏈接到”單選框下的列表中，選擇“幻燈片”，在“超鏈接到幻燈片”中選擇目錄幻燈片。單擊“確定”按鈕，在動作按鈕上添加文字“返回”，并設置文字格式。使用按鈕進行鏈接要注意拖動按鈕在合適的大小和位置。（板書）

（3）其他。①震區的人們現在急需救援，在千里之外的我們能為他們做些什么呢？進入“捐出一份愛心”幻燈片，單擊圖片就可以鏈接到中國紅十字總會李連杰壹基金捐款網站，回家后我們可以在爸爸媽媽的幫助下通過這個網站上捐出自己一份最誠摯的愛心。②大家觀察一下，這個鏈接是借助于什么對象？鏈接的目標是在本文檔中嗎？③演示，小結，板書。④除了文本、圖片、按鈕，我們還可以通過什么對象建立鏈接呢？（藝術字等）

3. 拓展

遭遇地震，我們應該正確地防震、避震。老師給大家準備了一些素材，請同學們選擇自己需要的素材來制作防震、避震知識的電子文稿。大家可以運用我們以前學習的方法將素材插入到幻燈片里使用。

要求：（1）主題突出，講解清楚。（2）建有目錄，跳轉靈活。（3）整潔美觀大方。展示自己的作品。

4. 小結

今天這節課我們學習了插入超鏈接的方法，在演示文稿中插入適當的超鏈接，可以使我們的演示文稿更活躍、更有靈性，希望同學們能利用這一方法實現演示文稿的自由跳轉。課后大家用自己制作的幻燈片呼吁人們“捐出一份愛心”，或者用制作的幻燈片來給身邊的人普及防震、避震知識。

四、合理修改后的思考

這節課能否達到有效教學，我覺得學生的操作基礎是非常重要的。信息技術與其他學科不同，如果學生操作基礎扎實、比較熟練的話，那么對教學是十分有利的。教師不但可以按教學預設流暢地進行教學，而且可以把主要精力花在相應的重點環節上。反之，學生操作基礎不好，不但新授內容無法完成，而且也會影響原有的教學預設，使課堂教學成為舊知識的補習、復習課。

有效教學也體現在對教材和教學方法靈活、恰當的處理上。一堂有效的課不能按部就班地照書本教材進行。必須根據學生掌握知識的實際情況，進行必要的修改和處理。內容太多則要進行必要刪除，太少的需進行必要的充實；要求太高的要適當放低，要求太低的要適當加大難度。對于這節課，我覺得對教材的有效修改擴充的處理還是恰當的，既把握了本課教學的重點和難點，也照顧了學生的知識儲備和實際操作水平。

有效教學的核心要素是能調動學生的積極性。課前，我做了相應的詢問，幾乎所有的學生都想了解四川地震的一些詳細情況，并想“捐出一份自己的愛心”。變換之后，學生更想接近本課。而對于這一點的變換，對我來說是對自身教學的一種有效體驗，更是對有效改變教學方法的一種嘗試。

讓學生進行純技術的操作和學習是枯燥的、乏味的，所以技術操作要賦予一定的載體。這節課將所學內容賦予一定的具有社會背景的主題——四川地震，使教學顯得更加積極、向上。同時，在處理過程中對四川地震進行情感體驗的渲染，讓學生有更為豐富的情感體驗。