提升高職學生正能量為社會培養合格人才

高龍軍

五年制高職教育是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育，是適應經濟發展對培養高素質技能型人才的需要而產生的一種辦學模式，是對我國傳統的中等職業教育的有力補充。如何在新形勢下增強學生的能力，有效發揮他們的正能量，強化他們自我提升的引導管理，已經成了我們每一位教育領航人急需研究解決的課題。本文從一名班主任的角度，從一名課改實施者的角度，從一名社會人的角度談談自己對學生能力提升的管理想法。

一、改革教育與教學方法，讓學生儲備正能量

一個班級的班風、學風可以影響學生一生的行為習慣，包括以后工作上個人能力的有力提升。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，用各種形式使學生成為班集體的主人，學習的主人，生活的主人，是加強班風建設，促進學生健康成長的有效途徑。一般規律是學習上有自覺學習與應付式學習，有主動上進與強迫上進兩種形式，我們作為班主任的就要積極地引導他們：既來之則安之，既然選擇了就讀的專業，就瞄準目標，認認真真踏踏實實地努力學習下去，做到每門功課都良好以上，部分同學可能是應付式的，無心認真學習，對于這些學生，我們也要多鼓勵，激勵他們上進，充分利用主題班會、職業生涯規劃、設置個人階段目標等措施，使這些學生時刻保持實現目標的自信心。一方面對他們積極地實施鼓勵、激勵，各方面抓緊，管理到位，思想意識上不松懈，另一方面要充分調動他們學知識的積極性，如部分同學平時上課愛講話，出現的問題原因是職業學校專業理論確實是很空洞，但在技能訓練課時他們可能有很大的興趣，針對這些情況，我們要努力做好新課程體系下的教學改革，力求做到“理實”一體化的教學，讓學生充分發揮自己的潛力，積極鼓勵學生預習、制作學習教具，在學生中結對子，學習能力強的和學習意志力弱的同學形成一個團隊，分組比較學習的效果，最終按照團隊評定每個人的成績，切實帶動所有學生共同上進、共同提升，以這種以強帶弱，以團隊為評定各人成績的管理方法，充分發揮激勵學生的正能量，可以切實增強五年制高職生的自我提升意識。

二、發揮學生主體能動性，挖掘學生潛在的正能量

職業學校的管理是松緊結合，嚴肅與寬松互補，既是學習的充電站，又是能力提升的加油站，作為班主任一直關注學生的發展，挖掘他們的正能量，關注他們能力的提升。在每個學年度，我們都可以讓學生出點子多組織一些活動，讓更多學生有更多的表現機會，同時根據學生的特長和能力，用其所長，盡其所能，充分發揮他們的主人翁意識，最大限度地發揮每個學生的主觀能動性和創造性。如增強班級凝聚力的班級活動：主題班會、包餃子集體活動、籃球對抗賽等，每項活動都鼓勵學生積極報名，充分挖掘自己的正能量，充分發揮自己的特長，這樣的活動每學期可適時地舉行幾次，使每位同學在平時不斷地積累各方面的經驗，在關鍵時刻可以充分地施展自己的能力，使每位同學意識到班級的力量，意識到自己所處班級的向心力。國家勵志獎學金也很豐厚，對于每個學生的評定不能單單靠學習成績來定出一、二、三等獎學金，必須依靠一定的細則，針對勤、德、能、績四個方面我們可以對學生做出正面的引導，學期中途和學期結束每個學生發一張表格，自己評定自己的得分，以得分為評定的依據，分出各個等第，學生也感到公平、公正。我分別從出勤、升國旗、陽光跑操、衛生常規工作、胸卡、眼保健操、靜校、宿舍、考試合格、作業、競賽、部內活動（個人）、全校活動（個人）、集體活動比賽、早讀勵志文章、特殊貢獻、校紀校規、處分這18項逐一做了分數細化，這樣在平時的各項活動中、學習中、日常的行為中每位同學的腦海都會顯現這張考核表，都積極地向好的方向邁進。

作為三、四年級的高職生，一般系部的各項活動組織策劃者基本屬于他們，他們經過前兩年的歷練，基本上沿用以往學生會的方案組織活動并加以創新，我們可以鼓勵督促班級學生加入系部學生會，系部的大規?；顒尤?8歲成人儀式、十佳歌手比賽、辯論賽、演講比賽、陽光體育比賽、冬季四項比賽、五四青年節系列活動、大合唱比賽等他們都能夠組織得很好，帶領系部1000多名學生朝著積極向上的一面努力。同時也可以到校外去孤寡老人院、去圖書館、去文化中心、去殘疾人學校、去公園、去社區，做些有意義的事情，可以說這些學生充分挖掘了他們的潛在正能量，同時也帶動了班級一大批學生向著積極的一面發展。

三、體驗社會形態，積累與運用正能量

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這是古代書生的讀書方式，現在社會日新月異，我們是社會人，也必須做好與社會接軌，做一個時代感強的管理者。作為專業課老師我們每年都會下企業鍛煉，一方面提高自己的專業水平，另一方面我們也了解企業需要怎樣的高職生，在平時的班會課上班主任給大家講講，鼓勵他們到外面走走，利用假日多去社會實踐。高職生在校學習四年，四年級與前三年級有所區別，進入四年級明顯感覺學生懂事多了，知道步入社會前的形態，意識到經濟的形態，他們會利用暑期、寒假、周末時間到肯德基、到飯店、到茶樓、到工廠進行打工，通過他們與企業的管理人員接觸，了解企業用人的標準與要求，與學校的規章制度比較有了一定的嚴肅感；另一方面與員工接觸，了解了人與人相處之道，工作的時候必須發揚團隊精神，互相配合、協作才能更好地把工作完成，通過提前涉及社會和工作，鍛煉了他們的意志力和能力，同時回到現實的學習中他們會更加珍惜學習，在校期間與同學、老師的相處會進一步融洽，相信他們到社會上與工作伙伴、企業老板的合作，也會處理得更加游刃有余。

總之，加強五年制高職學生的管理是我們每個五年制班主任的職責，如何更近地與社會接軌、與時代接軌；如何更好地發揮五年制高職學生的潛在能力，引導他們正能量的充分發揮，強化他們能力的有力提升，是我們義不容辭的責任。我們所有班主任必須與時俱進，積極大膽地探索，力求創新，在實踐中不斷加以完善，使我們的五年制高職生真正成為社會各行業需求的人才。