解析職業教育與技工教育融合的成功實踐

于曉東

【摘要】目前，我國的職業教育管理體制基本上可以分為職業教育和技工教育兩個部分。從理論上來講，職業教育和技工教育應同屬于職業教育的范疇，不過，由于各種各樣的原因，在我國，這兩類教育長期處于分離狀態。隨著社會的發展與進步以及對綜合性人才的需求，人們對兩者的融合這一問題也越來越關注和重視。鑒于此，本文擬從職業教育的現狀、技工教育對高職教育的啟示以及職業教育與技工教育融合的成功實踐幾個方面來進行分析和闡述，以期加深對這一問題的認識與理解程度。

【關鍵詞】職業教育 技工教育 融合 成功實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0002-01

在某種程度上來說，職業教育和技工教育是兩類不同的教育類型。所謂職業教育就是指由教育行政部門所主管的職業學校，其畢業生由國家承認教育學歷。所謂技工教育就是指由勞動行政部門主管的職業學校，其畢業生國家一般不承認教育學歷。不過，隨著人事管理制度的改革，這兩種教育之間的界限已經越來越模糊，職業教育與技工教育應該實現融合。

在對技工教育對高職教育的啟示以及職業教育與技工教育融合的成功實踐這兩個問題進行深入分析之前，我們先來了解一下職業教育的現狀。

1.職業教育的現狀

對于這個問題，我們可以從教學方法、考試制度以及教師隊伍三個方面來進行分析與闡述。首先，教學方法。目前，職業教育所采用的教學方法仍然過于強調理論的系統性與完整性，以致導致理論與實踐脫節的現象十分嚴重。教學方法的確定必須結合職業教育的特點，不能完全等同于普通高等教育；其次，考試制度。職業教育的教學方法落后導致其考試制度明顯不合理。目前，職業教育的考試多采取課堂上教授什么，考試就考什么的手段。本來考試的目的是為了檢測學生對知識的掌握與理解程度，現在它卻變成了一個指揮棒，使教師和學生深陷應試教育的泥潭不能自拔；最后，教師隊伍。教師只有具備較高的素質，才能引導學生不斷進步。目前，在我國，職業教育教師的素質普遍不高，這就給職業教育教學水平的提高帶來了不小的挑戰與困難。職業教育必須充分保障教師的主體地位，并為其綜合素質的提高提供條件。

2.技工教育對高職教育的啟示

通過職業教育與技工教育的對比，我們不難發現，技工院校畢業的學生反而更受企業的歡迎，有些企業甚至直接找上門，提前對其中意的畢業生進行預定。究其原因，則在于技工院校畢業的學生一般動手操作能力較強，比較適合社會需要，注重對學生專業素質的培養。這點可以為職業教育提供某些有益的啟示。通常來說，職業教育處于普通本科與技工教育之間，其畢業生的動手操作能力比不上技工院校學生，理論研究能力又比不上普通本科學生，所以在兩個方面都不精，導致其不受企業的青睞與重視。所以，在以后的教育中，必須將各個方面的學習內容都搞活搞精，結合社會需求培養對口畢業生，提高職業教育學生的就業率與就業水平。

3.職業教育與技工教育融合的成功實踐

這里有一個比較典型的例子，可以證明職業教育與技工教育是完全可以實現融合的，并且也已經取得了較明顯的效果。2005年，經山東省人民政府批準，德州市技術學院、德州廣播電視大學、德州經濟學校等合并，組建成了專門意義上的德州職業技術學院，這種將職業教育與技工教育融合起來的做法在全國還尚屬首例。為了更好的提高德州職業技術學院的教學能力與水平，其在建立之初，就采取了許多行之有效的措施與手段。歸結起來，主要表現在以下幾個方面：其一，實現職業教育與技工教育的全面融合，推動學院又好又快的發展。建院之初，德州市職業技術學院面臨著資金不足、經驗不足、教職工觀念落后、辦學條件差等很多難題，為了明確辦學方向和辦學目標，學院制定了專門的發展規劃綱要，通過競爭招聘等手段，選取各級領導干部和教師隊伍等，從源頭上保證了學院的管理水平與師資水平；其二，創新辦學模式，推動學院又好又快的發展。新型教學模式的創立主要表現在以“能力”為中心的基礎能力、提高能力兩段式教育、擴大與校企合作的廣度和深度以及在“雙高”人才培養目標之下，有序開展科研工作等幾個方面。除此之外，學院還定期開展一系列的“教學質量年”活動，建立專門的教學質量監督體系，以更好的保證學院教學質量的穩步逐年提升；其三，以迎評創優為重點，推動學院又好又快的發展。僅在建院兩周年之后，德州市職業技術學院就果斷作出決定，積極參加省內高校的文明建設檢查評估等各項評估，并取得了驕人的成績，獲得了一系列的榮譽稱號，大大提高了學院的知名度與影響力，在將職業教育與技工教育結合起來這條道路上，德州市職業技術學院的做法是明智的，其所進行的實踐也是非常成功的，值得進行效仿和推廣。

乳山市委市政府2008年3月也將乳山市技工學校、第二職業高級中學、經貿中專、商業中專進行了整合，被確定為國家高級技工學校，同時更名為威海機械工程高級技工學校，實現了職業技能培養由中級技能為主向高級技能為主的歷史性轉變。學校始終堅持以社會效益為中心，以“一切為了學生，為了學生一切；一生關愛學生，關愛學生一生”為辦學理念，突出技能教育，力拓就業市場，學生就業率始終保持100%。優質的教學和良好的社會信譽度，得到了社會各界的肯定，山東省副省長才利民在視察后也大加贊許，證明了職業教育與技工教育的完全融合的實踐是成功的，為我國職業教育的改革與發展開辟了一條新路。

4.結語

職業教育和技工教育各有優缺點，不過，在當今社會競爭日益激烈的條件下，如何更好的提高學生的綜合素質與能力，是擺在所有人面前的一道難題。可以說，快速推進職業教育與技工教育的融合是解決這一問題的一個重要途徑。本文從職業教育的現狀、技工教育對高職教育的啟示以及職業教育與技工教育融合的成功實踐等幾個方面進行了分析和闡述，希望可以為以后的相關研究和實踐提供某些有價值的參考和借鑒。在具體進行闡述的過程中，由于各種各樣的原因，可能還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究和實踐中要加以規避。

參考文獻：

[1]易忠奇.淺談技工教育對高職教育的幾點啟發[J].現代企業教育，2011，12（20）：45-46.