初中作文教學(xué)的有效探索

路幸花

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能夠根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成觀察分析周圍事物，收集積累語(yǔ)言材料，勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。”要想大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語(yǔ)文作文教學(xué)的方式。

一、注重習(xí)作積累

1.了解學(xué)生的寫作底子，然后再對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)。我?guī)У膶W(xué)生，從書面寫作水平來看，有的文章不是簡(jiǎn)單粗糙，就是離題萬(wàn)里；還有的學(xué)生題目一出便硬著頭皮寫，七拼八湊，胡編濫造。究其原因，就是缺乏生活積累。針對(duì)這種情況，我改變了以往安排作文題目的盲目性，以后安排作文時(shí)，提前通知學(xué)生，叫同學(xué)們?cè)谒枷肷显缱鳒?zhǔn)備，提前注意觀察，從觀察中獲得真實(shí)感受。而把這種感受能適當(dāng)?shù)丶右哉T導(dǎo)，就可能成為學(xué)生寫作的感情基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，從各類報(bào)紙、刊物、雜志上獲得一些間接知識(shí)，作為直接知識(shí)的補(bǔ)充。當(dāng)然，社會(huì)上也有一些不健康的東西侵蝕著學(xué)生的心靈，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生讀好書，并堅(jiān)持寫日記，寫心得體會(huì)，做到定期檢查，并在自習(xí)輔導(dǎo)課上舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)這樣，學(xué)生既擴(kuò)大了知識(shí)面，又調(diào)節(jié)了思維活動(dòng)，而且在認(rèn)識(shí)中不斷提高了自己的寫作水平。

二、注重真實(shí)體驗(yàn)

1.營(yíng)造樂寫氛圍，體驗(yàn)自由作文樂趣

新課程改革對(duì)作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

2.捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場(chǎng)，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯(cuò)誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價(jià)值“真實(shí)素材”，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲。

3.抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們?cè)谕榻煌校趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型，教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供施展才華平臺(tái)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對(duì)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步過渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時(shí)為了豐富學(xué)生的感性知識(shí)和寫作素材，組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺(tái)。

三、注重作文講評(píng)

學(xué)生非常在乎老師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)。特別是后進(jìn)生更是如此。這些學(xué)生由于種種原因基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)此，他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)承受著來自家長(zhǎng)、同學(xué)等方面的巨大壓力。加之平時(shí)與老師的表?yè)P(yáng)長(zhǎng)期無(wú)緣，就連老師的笑臉也難得見到。他們的內(nèi)心“思贊若渴”。因此當(dāng)聽到表?yè)P(yáng)哪怕只是一句，一種揚(yáng)眉吐氣、與別人平起平坐的自豪感便會(huì)油然而生。久而久之，由量變到質(zhì)變，隨著興趣的產(chǎn)生繼而轉(zhuǎn)化成提高寫作水平的持久動(dòng)力。許多學(xué)生往往就是因某次作文中的一兩句受到老師的贊揚(yáng)而成為走向進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

經(jīng)過以上一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生作文由苦寫、厭寫到樂寫、善寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作文訓(xùn)練要準(zhǔn)確把握作文要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，促進(jìn)觀察思維，表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生“無(wú)米之炊”的難處就迎刃而解了。

（責(zé)任編輯 付田田）