淺析素質教育之新課程改革

楊新穎

摘 要：中國教育在不斷地變革之中。新中國成立以來，在基礎教育課程和教材領域至少進行了七次較大規模的改革。本輪課改是指1999年正式啟動的基礎教育課程改革，簡稱“新課改”。

關鍵詞：素質教育；新課程改革；德育教育

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8--01

引言

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體和心理健康教育，與應試教育相對應。素質教育包含新課改，新課改是高質量的素質教育。

新課改從“以人為本”、“以學生的發展為本”為出發點，倡導開放型的新課程觀，民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石；強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合；要求學生樹立終身學習觀。批判與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂，回歸生活是新課改的必然歸屬。

正文

高職高專院校的教育方向是“以服務為宗旨，以就業為導向”，當前我國高等教育在很大程度上存在著按學科和行業設置專業的現象，專業面狹窄。在高職高專院校基礎教育過程中，教學內容相對陳舊、教學方法單一，忽視學生個性發展的需要。如果這種狀況不加以改變，在高校不斷擴招后，就會導致所培養的學生難以適應社會經濟發展的需要，重蹈有些國家“畢業即失業”的覆轍，造成國家財力和人力資源的極大浪費。因此，新課改下的素質教育對提高教學質量事關重要。

對素質教育的理解，有三個任務需要強調：

一是素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育；

二是素質教育是促進學生個性發展的教育；

三是素質教育是以培養學生精神為重點的教育。

教師應該如何實施素質教育呢？首先，要充分體現學生的主體性，發揮教師的指導作用。其次，要因材施教，注重學法指導；再次，要不斷提高教師自身的素質。另外，還要積極營造民主、和諧的教學氛圍，以及注重學生智力因素創新能力的培養。

一、新課改的背景

1999年正式啟動的“新課改”，其改革背景如下：

（一）我國政治經濟發展的客觀需要

知識經濟時代的科學技術已經成為第一生產力。在國與國之間的綜合國力競爭的時代，由于教育在綜合國力競爭中起著奠基作用，綜合國力競爭必然將聚集到教育上來。

（二）我國基礎教育發展的內在要求

目前，我國基礎教育課程體系非改不可的原因在于：

1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本轉變，這與時代對人的要求形成了較大反差。新的知識觀認為知識學習是一種“探究活動”，而不是絕對的、不變的“結論”。

2、傳統的應試教育依然存在，素質教育得不到真正的落實。

二、新課改的目標

（一）實現課程功能的轉變

過去我們的教學過于注重知識傳授，學生是被動地接受，在新課改模式下，要轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統升學取向的狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發展。這一轉變有利于培養學生的社會責任感，健全學生人格，培養其創新精神和實踐能力。

（二）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

調整課程結構以及具體課程之間的比重進行調整，在保留傳統學科課程的同時，加強旨在培養學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。

（三）密切課程內容與生活和時代的聯系

有效的改變學生學習生活和現實脫節的狀況，調動學生學習積極性。

一是加強實踐教學、專業實習，豐富社會實踐的內容。開展實習實訓教學環節，培養大學生職業素養、提升實踐能力，以適應社會對高素質應用型人才的需求。

二是充分整合社會資源，建立一批穩定的實習實訓基地。高校應與各級黨政機關、企事業單位簽訂共建實踐教學基地合作協議若干，以滿足實踐教學需要。

（四）改善學生的學習方式

素質教育模式下，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流與合作的能力。

（五）建立新的評價考試制度

建立一種發展性的評價體系，去發現和發展學生多方面的潛能，建立促進教師不斷提高的評價體系；建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度；將評價看做一個系統，評價目標多元、方法多樣，利用學生檔案袋記錄、評價其成長將是今后評價與考試改革的主要方向。

三、新課改的教學觀

（一）重視過程

為使學生理解和掌握正確的結論。給予學生一些質疑、比較和判斷、分析、綜合等認知活動，以豐富多樣性為前提的教學過程，讓學生的創新精神和思維漸進培養起來。

（二）注重以人為本

傳統教育以學科為本，重認知輕情感。新課改強調教學以人為本，“一切為了全體學生的成長發展”，教師應關注每一位學生，關注其情緒生活和情感體驗，道德理念和人格的培養。

四、新課改倡導的學習方式

學習是學生的一種精神享受。既要傳承文明又要開拓創新，以推動人類社會不斷向前發展。提倡：

（一）自主學習

突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化上。

（二）探究學習

探究學習也稱發現學習。讓學生把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、分析并解決問題的過程。

（三）合作學習

在自學的基礎上進行小組合作學習和討論，然后進行全班或全校交流。增進認識與理解，從而激發創造性，有利于學生交流溝通，培養學團隊合作意識。

五、新課改中的德育教育

教學中不僅要向學生傳授知識、技術、技能和增強體質，更要重視學生的德育教育。要靈活多樣，結合實際，因勢利導，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，以理服人，以情感人，講究實效。

結束語

新課改下的教育教學融知識，技能，素質，能力，道德，意志與情感為一體。增強國民的就業、創新、創業能力，努力把人口壓力轉變為人力資源優勢，是黨和國家從民族的利益和命運出發作出的重大決策，也是對教育提出的一項戰略性的任務。新課改要以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和 “三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

參考文獻：

1、鐘啟泉等《基礎教育課程改革綱要 （試行 ）解讀》 ，華東師范大學出版社 ，2009年版

2、《河南省教師教育理論》，首都師范大學出版社

3、《素質教育》，素質教育雜志社