注重美的教育提升學(xué)生創(chuàng)造力

成盈盈

新課改提倡全面素質(zhì)教育，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。在語文學(xué)科中的美的教學(xué)更是不容忽視。語文學(xué)科所獨(dú)有的語言美、意境美、情感美能夠凈化青少年的心靈，提高他們的修養(yǎng)，塑造完美的人格。我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科作用，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)的世界里認(rèn)識(shí)美、感悟美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

一、認(rèn)識(shí)美

我國古代儒家早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就強(qiáng)調(diào)“詩教”，可見早在幾千年前古人就很重視美的教育。文學(xué)可以表達(dá)人的情感，體現(xiàn)人的精神世界。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠潛移默化地提高審美素質(zhì)，獲得積極向上的意趣。

蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)語文書的編排體系十分注重這一點(diǎn)，以八年級(jí)上冊為例，第二單元的總標(biāo)題是“愛國情懷”，所選的課文如《棗核》，洋溢著美籍華人濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情；《最后一課》譜寫了一曲法國人民悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌；《始終眷念著祖國》表現(xiàn)了著名科學(xué)家錢學(xué)森始終眷念祖國母親的赤子之心；《古詩四首》《晏子使楚》更是表現(xiàn)了我國古代仁人志士的愛國情懷。通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)感受到古今中外不同人物的愛國主義心聲，他們會(huì)認(rèn)識(shí)愛國是永恒的主題，更激發(fā)他們熱愛祖國、報(bào)效祖國的熾熱情感。

第四單元的主題是“江山多嬌”。柳宗元偶遇的小石潭境幽、石奇、水清、魚逗；蘇軾筆下承天寺的月色澄澈如水，冰清玉潔的透明世界讓人忘卻紅塵俗事；阿里山中的深山水潭、曲徑青苔、古檜林海讓我們深深陶醉；西雙版納的秀麗風(fēng)光讓我們認(rèn)識(shí)了少數(shù)民族所獨(dú)有的人文景觀；最后通過游覽“藍(lán)藍(lán)的”威尼斯，我們不僅領(lǐng)略了水城的旖旎風(fēng)姿，還感受到中意兩國人民自古以來深厚的友誼。“江山如此多嬌”，山美、水美、人更美。這個(gè)世界充滿魅力、充滿友誼。在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們情感受到了熏陶，獲得思想啟迪，認(rèn)識(shí)到了美。

二、感悟美

語文有它獨(dú)有的文學(xué)魅力，或優(yōu)美、或抒情、或悲傷、或喜悅、或詼諧、或雄壯。在學(xué)習(xí)的過程中，文學(xué)情感的豐富多彩可以使學(xué)生在閱讀和感悟的過程中，在思想感情上被感染，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

以朱自清先生的《春》中的一個(gè)片段“春花圖”為例，“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句話中的一個(gè)“讓”字把樹木擬人化，把百花爭春的生命力都寫了出來。“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”“眨呀眨的眼睛”寫出了野花在微風(fēng)中輕輕搖擺的樣子，“像星星”寫出了春天到來野花滿地、星羅棋布的特點(diǎn)。這兩個(gè)比喻抓住了春天野花盛開的數(shù)量之多，色彩之艷，可謂形神兼?zhèn)洹?再想一想，作者寫百花爭春的目的是什么？不能僅僅停留在表面，更要引導(dǎo)學(xué)生由表及里的思考。“爭”字讓你聯(lián)想到了什么？一種旺盛的生命力。這種生命力就是作者想表現(xiàn)的主題。語言、形象、主旨三者不應(yīng)該分割，應(yīng)該統(tǒng)一起來，這樣就加深了學(xué)生對(duì)文章的感受和理解，更易激發(fā)他們對(duì)美的感悟。

在語文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生感悟美的能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生審美的能力得到真正的提高。

三、創(chuàng)造美

創(chuàng)造美，是在認(rèn)識(shí)美、感悟美的基礎(chǔ)上更高一層次的要求。新課標(biāo)非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造美就是體現(xiàn)了這一要求。

這里以比較能體現(xiàn)創(chuàng)造美的寫作為例。很多學(xué)生感覺自己的作文干巴巴，枯燥無味，他們感到很苦惱。如何才能使作文擺脫這種現(xiàn)象呢？

首先是內(nèi)容美。學(xué)生們極少遇到轟轟烈烈的大事和新鮮事，這就需要尋找身邊平凡俗事中的“美”。只要用心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”無處不在。例如母親一個(gè)關(guān)懷的眼神，同學(xué)一句鼓勵(lì)的話語，甚至一本書、一支筆，在不經(jīng)意間都會(huì)體現(xiàn)真、善、美，觸動(dòng)我們的心弦。

其次是語言美。要讓作文的語言“美”起來，有文采的文章才有利于思想內(nèi)容的表達(dá)。朱自清的語言清新細(xì)膩，冰心的語言親切動(dòng)人，魯迅的語言深刻犀利，這些語言大師的語言無不給讀者留下深刻的印象。教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作上形成個(gè)人的語言風(fēng)格，同時(shí)注意修辭的運(yùn)用，詞語的錘煉，句式的運(yùn)用。語言表達(dá)只有生動(dòng)、形象，才會(huì)給人以“美”的感受。

三是結(jié)構(gòu)美。把作文比喻成一個(gè)人，思想內(nèi)容是靈魂，語言是血肉，結(jié)構(gòu)便是支撐身體的骨骼，機(jī)構(gòu)體現(xiàn)了創(chuàng)作者的思路。再豐富、深刻的思想內(nèi)容，再生動(dòng)、優(yōu)美的語言也要通過組織安排才能表達(dá)出來。不妨在構(gòu)思時(shí)先列個(gè)提綱，再圍繞主題分清楚內(nèi)容的主次，斟酌是否詳略得當(dāng)、過渡自然，開頭結(jié)尾有沒有相互照應(yīng)，能夠做到這些，文章的結(jié)構(gòu)美自然就呈現(xiàn)出來了。

在作文的講評(píng)課上，我時(shí)常叫學(xué)生多問問自己：“我的作文內(nèi)容上很有新意，還是落入俗套？”“我的作文運(yùn)用修辭手法了嗎？”“我的作文結(jié)構(gòu)是否合理？在過渡時(shí)是否前后銜接、渾然一體？”……多多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己，他們對(duì)自己的創(chuàng)作有了更新更深刻的認(rèn)識(shí)，“美”還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

總之，通過在語文教學(xué)中的切實(shí)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力都有很大程度的提高，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。