注重教學方法創新培養學生語感

李連軍

語文教學中對語感的培養是很重要的。可是，對地處農村的學生來說卻很難，要讀的東西很少，在資源缺失的情況下，培養好語感是非常不容易的。怎樣培養農村學生的語感呢？

一、感知語感從讀佳作開始

如今，農村的生活水平有了很大的提高，家長們對學生在教育上的花費也不同以前了。在學生的書包中，也會發現幾本課外書；學校也建起了圖書館、多媒體教室，學生接觸課外知識的途徑多了不少。在這種情況下讓學生多讀佳作是學語文的最佳方法。因此，在教學中采取比較多的方式方法。比如，在教室的某一板塊中設一處“讀書角”，讓學生填一些詩詞、格言等內容，不斷誦讀，并且把自己喜歡、有感觸的佳句做好記錄。對“讀書角”內容要不斷更新，堅持做到一到四天換一回。還要注意對那些表現積極、讀得好的學生，及時鼓勵，并予以表彰。經過不斷的誦讀積累，學生的語文素質和語感都豐富了許多。

二、要求學生在面對語言文字時，專心致志、聚精會神

面對新的知識讓學生的腦子活動起來。雖然有時學生可能說得出來，或是說得不夠恰當，但是學生能感覺到、體會到這就達到學習語文的目的了。比如，學習《赤壁之戰》一文時，有一句話，曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”如果做不到專心致志、聚精會神潛心涵詠，就很難對曹操的“笑”有感悟。事實是，就是曹操的這一“笑”，才會把人物性格刻畫得更加傳神。因此在教學這一“笑”時，我讓學生用心去讀，再結合自己的生活經驗及文章內容去體會曹操的這一“笑”。通過這種教學方法，產生的效果是很理想的。然后鼓勵學生大膽說，有的學生說曹操的這一“笑”，笑出了他的輕信和魯莽，借此機會再讓學生讀出人物的魯莽；有的說，這一“笑”把這場戰爭都給笑輸了，再讓學生讀出人物的自信；還有的說，這一笑，把他雄霸天下的野心都笑沒了，再讓學生讀出人物的野心。一個簡簡單單的“笑”，在學生的專心誦讀下，就潛移默化地培養了學生內在的語言素質，也培養了學生的語感。

三、學生巧妙運用知識掌握語感

人們常說：“看花容易種花難，事非親歷不知難。”如今的課文大多都是優秀的篇章，讓學生們學得興致盎然。不過，我們只是讓學生感悟內容，卻不去巧妙遷移運用，那么，這樣就不利于學生語感的提高。為此，在教學中，教師就應根據課文的需要，適當構思一些說話、寫話的練習。

比如學習《荷葉圓圓》一文時，在學生讀后感悟到荷葉有幾個好朋友了，就可以練習一些說話：荷葉還會得到誰的喜歡，它會說什么，做什么。有的說蜜蜂落在荷葉上，會說：“荷葉是春天的大舞臺”；有的說，威武的蝦在荷葉下面游來游去，它會說：“荷葉啊像小帳篷好涼快”；還有的說，螞蟻在荷葉上爬來爬去，它會說：“荷葉是我的運動場”。雖然學生的話仔細聽來，還不是盡如人意，但是，在老師的有意指導下，學生想象的翅膀會自由展翅飛翔，語言表達的能力也會迅猛提高的，語感的運用能力也跟著得到了發展。