農(nóng)村初中作文教學(xué)芻議

謝功秀

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，近年來，中考語文試卷中作文分值比例越來越高，作文教學(xué)顯得越發(fā)重要。但是農(nóng)村初中作文教學(xué)的弊端不少，亟待改革。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的寫作實(shí)際，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]：G623.24[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)艱苦而又極具創(chuàng)造性的思維活動。作文既是一種開啟學(xué)生心智的活動，又是檢驗(yàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的手段；作文教學(xué)的成功與否更決定了語文教師教學(xué)的優(yōu)劣，可謂“半壁江山”。

筆者為了探究農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對我區(qū)十所農(nóng)村初中的作文教學(xué)做了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果是：只改一次占80%；不喜歡作文課的占80%；75%認(rèn)為作文寫作太難；90%學(xué)生寫作是為了完成老師布置的作業(yè)；70%覺得作文難寫的原因是沒有東西可寫；60%的學(xué)生從不讀課外書。

從調(diào)查中筆者看到農(nóng)村初中作文教學(xué)，語文教師在作文教學(xué)中費(fèi)時(shí)又費(fèi)力卻效率不高，制約了語文教學(xué)整體水平的提高。縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)明顯的問題：①上至行政主管部門，下至教師對作文教學(xué)沒有引起足夠的重視。②教師教學(xué)態(tài)度和學(xué)生寫作態(tài)度均存在較大的問題：教師把作文當(dāng)成形式。③抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，大部學(xué)生閱讀的書籍只是作文書，把閱讀當(dāng)成了抄寫的資料。④作文練筆量少。

針對農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和作文教學(xué)的課改理念，淺議自己的對策。

一、教學(xué)理念是前提。

常言道：“觀念比行動更重要。”觀念是行動的指南，沒有新的教學(xué)理念，作文教學(xué)也會事倍功半。但農(nóng)村的教師地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，信息傳達(dá)慢，更習(xí)慣了沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀念陳舊落后。筆者從多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，三年級和九年級作文所授方法完全一樣。為此，我們應(yīng)在“作家型”作文教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)突破，倡導(dǎo)“生活作文”，堅(jiān)持“從實(shí)踐中來”的作文教學(xué)原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活實(shí)踐。

二、培養(yǎng)興趣是手段。

筆者從問卷調(diào)查得知，農(nóng)村初中學(xué)生有80%以上的學(xué)生不喜歡作文。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的作文教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生缺乏寫作的興趣等弊端，特別是農(nóng)村學(xué)生，由于教師的教學(xué)觀念比較呆板，教學(xué)手段單一，就更難讓學(xué)生喜歡上寫作了。心理學(xué)上認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。1要想改變現(xiàn)狀，就必須實(shí)施作文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.嘗試將寫作訓(xùn)練與聽說訓(xùn)練相結(jié)合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽换蜥槍δ骋蝗宋镎務(wù)効捶ǎ灰部梢宰寣W(xué)生參與評議；也可以進(jìn)行課前5分鐘的聽說訓(xùn)練等。

2.嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)造。作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。針對初中學(xué)生閱歷淺、知識面窄、視野不寬的特點(diǎn)，可以開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí)說過：“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病：內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后有保留地闡述‘題中應(yīng)有義，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者引導(dǎo)學(xué)生們大家談?wù)劇薄ａ槍σ恍┎缓脤懙挠?xùn)練題目，嘗試“佳作引路——學(xué)生評價(jià)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生創(chuàng)作”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維。在品評鑒賞中，學(xué)到有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行遷移思維，收集寫作資料，進(jìn)而寫出自己的滿意的作品。如此訓(xùn)練，學(xué)生容易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

3.以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，聯(lián)系生活，啟迪智慧，從而品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉。因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。

在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生思維敏捷、思路開闊、思考周密、認(rèn)識深刻、具有獨(dú)創(chuàng)性。2我們要重視寫作教學(xué)，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)；要豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，訴真情。

三、教學(xué)方法是關(guān)鍵。

對于作文教學(xué)方法，各類書籍上談及的不少，筆者也“依葫蘆畫瓢”，按照經(jīng)驗(yàn)書所語，嘗試過各種各樣的方法：從審題、立意、選材、謀篇，如何開頭、結(jié)尾，如何使語言生動，如何使文章更有新穎，但最終是“岸上人不得力，坎上人撐斷腰”，學(xué)生作文水平還是止步不前。筆者認(rèn)為改革農(nóng)村作文教的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的作文教方法：1.重積累高于重技巧。課標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級）要求學(xué)生“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”3作為一名語文教師，特別作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，要讓學(xué)生明白閱讀課外書籍的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，指導(dǎo)看新聞，積累新聞內(nèi)容；看紀(jì)實(shí)報(bào)道，積累寫作素材；看廣告，積累廣告語；聽歌、唱歌，積累精典歌詞，幫助學(xué)生多積累原材料。2.改課時(shí)結(jié)構(gòu)。農(nóng)村中學(xué)的孩子不僅缺乏課外書籍，缺少的是看課外書籍的時(shí)間（他們往往除了讀書外還得忙著幫大人做家務(wù)），更缺少的是家長的支持（農(nóng)村中學(xué)家長認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)時(shí)間）。據(jù)此，筆者試著將每周五節(jié)語文課的時(shí)間安排為：三節(jié)語文常規(guī)課、一節(jié)作文指導(dǎo)課、一節(jié)閱讀課。這樣一來，學(xué)生閱讀時(shí)間基本保證。

總之，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強(qiáng)的語言活動。這種活動長期貫穿于整個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們語文教師要確立學(xué)生在寫作中的主體地位，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生浸潤生活，去體味、去提煉；創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作靈感，抒寫真情實(shí)感；相信一線教師的辛勤耕耘定能守得云開見月明。

參考文獻(xiàn)：

1、馮忠良.伍新春等著.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2000，213.

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3、中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社.2011：16