淺談農村初中數學學困生的成因與轉化

張建宏

摘 要：目前，數學教育中的學困生問題一直都在困擾著堅守在教學一線的老師們，在邊遠地區和少數民族地區這種情況尤為突出，筆者結合教學實踐，對學困生的成因進行了詳細解析，并提出了轉化初中數學學困生的幾點建議。

關鍵詞：學困生 心理障礙 轉化策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0216-01

經過國家大力的推廣九年義務制教育，學生由小學升入初中后，由于環境的變化和學習的任務加重，以及科目的增多，都會產生一批學困生，這些學生的變化都是有很多的原因的，下面就其中的成因做出分析，并對如何轉化學困生問題提出一些建議。

1 農村初中數學學困生的成因

在農村中很多學生的父母都外出務工，學生的小學階段都是在爺爺奶奶的監護下進行的，再加上老人的年齡較大，不少的老人本身并沒有受到過教育，在學生的學習方面不能進行指導，學生由于升入初中，離開了親人的身邊到了一個陌生的環境，環境發生轉變和學生的自理能力差，就導致在學生容易出現各種各樣的問題。再加上學習任務的加重，很多的學生心理承受能力變差，又缺少了親人的關愛，導致了一些的學困生的出現。另外還有一種“讀書無用論”的流行，讀不讀書都一樣可以打工賺錢，加上一些大學畢業找不到工作的情況比較常見，這樣的讀書無用論在廣大的農村地區很是盛行。作為一個教師應當幫助學困生，轉變學生的學習思想和態度，積極做好轉化學困生的工作。

通過對學困生的成因分析，我們就可以看到學困生是那些方面出了問題，在進行數學的教學過程中，筆者根據學生的學習習慣和狀況，做了大量的基礎調查后，發現學困生在學習數學過程中主要有以下幾個方面的成因。

（1）對學習缺乏興趣。不少的學生由于學習的難度的增加，自己本身跟不上學習的進度。對于比較抽象的數學概念和理論都缺乏較為深度的理解，因此，學生在學習的時候很容易對數學的學習失去興趣。

（2）學生由小學升到初中后，學習數學的過程中，初中數學知識更加深奧，與前面的數學基礎有很大的關聯關系，由于小學階段的數學不理想，造成了對初中數學的影響。由于數學是一門邏輯性很強的學科，只要其中的某一環節出現問題，就會在后期的學習中性能極大的阻礙。

（3）學生的學習習慣導致的數學學習效果不理想。由于初中的課程相比小學的課程繁多，一直沿用過去的模式進行學習的學生，往往適應不了新環境下的學習，采用過去死記硬背的模式進行學習，沒有很好的將知識融會貫通，造成了在學習上困難，經過長期的發展學生的學習逐漸跟不上教師的授課，影響到了學生的學習進度，最終導致了學困生的產生。

（4）考試是檢驗學生學習情況所采用的一種手段，但是又相當一部分的學生對考試有著巨大的心理壓力，具體表現為在考試中做題速度慢，為了保證正確，進行反復的運算，浪費大量的時間，造成考試時間結束時，沒能按時完成答題；在審題的過程中看錯題目，沒能理解題目的意思，就開始進行運算，導致了錯誤的出現；看到不會做或者只會一部分的題目就束手無策，導致會做的部分沒能取得分數，影響了最終的考試成績。

（5）由于初中的學生對今后考學升入高中有著巨大的影響，教師在教授學生的時候為了出成績采取一種模式化的教育手段。不少教師在給學生留作業的時候沒有考慮到學生的學習水平參差不齊，給學生留的作業只是滿足了大部分學生的學習需求，致使學習能力強的學生感覺很輕松，相對學習能力較弱的學生感到很吃力，這種作業的布置，就會導致學習能力強的學生不重視作業，學習能力弱的學生完不成作業，久而久而久之就會產生學困生的出現；在課堂的授課過程中教師很注意講的知識，但是沒有考慮到學生的解決能力問題的強弱，學生的習題做的較少，對于掌握的知識并不牢靠，學生在思想上一直都是處于被動狀態，缺少主動的思考，教師忽視了學生知識的形成，致使部分沒能全部吃透教師所教授的知識，造成了學困生的出現。

2 轉化初中數學學困生的建議

在初中的教學過程中，教師要采取合理有效，切合實際的科學教學的手段。在課堂上要采取積極主動的態勢，盡量在課堂上活躍學生的課堂氣氛，將數學中的公式和原理講解的通俗易懂，以便提高學生的學習興趣，在轉化學困生的時候可以采取以下幾點建議。

（1）在教學過程引入生動的例子，吸引學生的注意力，重點培養學生的學習興趣，對于能力差的學生有針對性的進行課后輔導，對學生的態度上要多關心學生的思想狀態，了解學生在學習過程中的實際困難，并幫著加以解決。

（2）在學生的學習過程中要堅持長時間的鼓勵，對于學習能力弱，學習方法應用不當的學生要堅定學生的學習信心，將更加科學的學習方法傳授給學生，讓學生明白持之以恒必有收獲的道理，克服學習過程中的恐懼心理。

（3）教師在對學困生進行轉化時要重點打牢對學生基礎知識的教育，在進行數學學困生上要將側重點放在基礎知識的教育上，例如，教師可以根據學困生的學習情況酌情的降低學習的要求，以求打下牢固的基礎知識。同時努力培養學生對數學的學習興趣。

（4）在轉化學困生的時候，教師要在教學的過程中對學生在學習上予以重點的指導，根據學生在課堂上的學習狀況，將所教授的知識進行統一規劃，形成不同的側重點知識，便于學困生在復習的時候能夠起到幫助的作用。

（5）在心理上對學困生進行輔導，可以讓學困生組成一個學習小組，在小組內進行溝通和交流，學生之間可以互相幫助，誰有什么好的學習竅門可以在小組內進行經驗的傳授，從基礎知識開始學習，對進步大的學生給予充分的肯定和表揚。例如，在考試后不對學生的試卷上進行對錯的評判，并不寫出分數，并對試卷的題目進行詳細的剖析。這樣可以適當的減輕學困生的心理壓力。

3 結語

隨著社會的不斷進步，教育也在發展，但學困生還會是擺在教師面前的一道難題，隨著師資力量的不斷加強，日后會有所改觀，但是學困生的轉化是一項持之以恒的任務，隨著教育一直貫穿在整個教育中的，教師要一直堅持以教育為本的態度，在轉化學困生的方式上也會有越來越多的方式和手段，希望本人的這些建議對轉化學困生能夠有所幫助。

參考文獻

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[2] 付鶴.淺談如何轉化學困生[J].學周刊，2011（22）：66-67.