生活化理念在高中思想政治課教學(xué)中的嘗試與思考

劉素娟

【摘要】教學(xué)生活化是高中思想政治新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在新課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會在現(xiàn)實生活中生存的人。本文試圖從思想政治課教學(xué)生活化的內(nèi)涵、高中思想政治課教學(xué)生活化的必要性、高中思想政治課教學(xué)生活化的策略和實踐嘗試稍作探討。

【關(guān)鍵詞】生活化；理念；教學(xué)模式；思想政治教學(xué)；實施策略；

“回歸生活世界”是當(dāng)代哲學(xué)的主題，也是世界教育改革的總體趨勢。高中思想政治課堂教學(xué)也應(yīng)堅持從生活中來，到生活中去的原則，建立以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)，把知識觀點與實際生活完美融合的教學(xué)模式。

一、思想政治課教學(xué)生活化的內(nèi)涵

思想政治課教學(xué)生活化，是指思想政治課教學(xué)要立足于生活實踐，以學(xué)生為主體、以生活為中心、以教育為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活、體驗和感悟生活、在生活探索中學(xué)會生活。教師要將社會生活，特別是將學(xué)生可親可感的生活貫穿到政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生獲得真切的情感體驗，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高中思想政治課教學(xué)生活化的必要性

知性德育的傳統(tǒng)高中思想政治課，重視對知識的掌握，學(xué)生的生活體驗和內(nèi)心感受常被忽略，學(xué)生作為生命個體的生命意義和生命價值常被忽視。思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教學(xué)能否與生活結(jié)合，直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到2l世紀(jì)我國公民的基本精神面貌。而高中思想政治課教學(xué)生活化是回歸生活的有效途徑。

三、高中思想政治課教學(xué)生活化的基本策略

“回歸生活”是新課程改革所追求的教育理念，教學(xué)生活化也隨著新課程改革的逐步推進(jìn)而不斷得到關(guān)注。高中政治課教學(xué)生活化要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗和所生活的世界，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動，將理論知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合起來，通過生活化的評價，給學(xué)生予鼓勵，提高學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）確立生活化的教學(xué)理念

面向生活的教學(xué)，才能改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，才談得上學(xué)生的生命發(fā)展。新的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的整體生命發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展。新課程的教學(xué)應(yīng)確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使教學(xué)活動回歸到學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是整個教學(xué)過程的靈魂和關(guān)鍵，對整個教學(xué)起著指導(dǎo)作用，是直接影響教學(xué)成效的關(guān)鍵。貫徹生活化的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)從一維轉(zhuǎn)向多維，從應(yīng)試轉(zhuǎn)變成著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教師不僅要注重傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力，更要關(guān)照學(xué)生的精神世界，尤其是要關(guān)注情感的需要，從而樹立正確的價值觀。

（三）精選生活化的教學(xué)內(nèi)容

新課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材，教材不過是為學(xué)生提供現(xiàn)實生活和可能生活的“案例"，習(xí)得這些“案例"本身不是課堂教學(xué)的終極目的，而是在習(xí)得之后獲得某些更有價值的東西。這就要求教師對現(xiàn)行教材進(jìn)行二度開發(fā)，要充分挖掘和利用教材以外的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實、重組和改造。在挖掘教材外的教學(xué)資源時應(yīng)注意四個方面：一是時效性要強，實際問題時間越近越好；二是近距性要強，選用事例所發(fā)生的地點距學(xué)生越近越好；三是現(xiàn)實性要強，與生活中的“熱點越貼近越好；四是針對性要強，與學(xué)生思想中存在的矛盾困惑和沖突越貼近越好。同時，精選生活化的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)實行開放式教學(xué)。教學(xué)如果脫離社會現(xiàn)實，就會變成一紙空文；教學(xué)如果局限于課堂，效果就大為削弱。以課堂為主，并向課外拓展，用生動可感的實例來活躍相對單調(diào)的課堂教學(xué)，學(xué)生對政治概念和政治理論的理解就會更為深刻。

比如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)”時，了解農(nóng)民的人均耕地、農(nóng)業(yè)機械化等，讓學(xué)生走向社會，使學(xué)生從切身感受中提高認(rèn)識。以課外的實踐活動驗證所學(xué)的理性知識，提高學(xué)生的政治理論水平和政治道德素養(yǎng)。充分利用雙休日和節(jié)假日，以多樣性為原則，使用問卷調(diào)查、參觀、體驗、實習(xí)、采訪，動態(tài)采樣、典型分析、綜合排摸，無一不可。確定題目統(tǒng)一的作業(yè)，也可自選方向便宜行事。緊密結(jié)合課堂教學(xué)有計劃有步驟地進(jìn)行，注重實效，而不能流于形式。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教學(xué)設(shè)計中確定目標(biāo)和內(nèi)容解決的是“教什么和學(xué)什么”，選擇合理的教學(xué)方法解決的就是“如何教和如何學(xué)”。在這一環(huán)節(jié)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑就是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會、條件和氛圍，從而使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，使認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在寬松平等和諧的環(huán)境中，激發(fā)思維的欲望，碰撞產(chǎn)生新思維的火花，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實踐嘗試及效果反饋

高中思想政治課由于其理論性和抽象性的特點，一般會使學(xué)生感到枯燥乏味。初為人師，我也只是照本宣科，把書本的知識體系化，從理論到理論，枯燥無味，師生互動很少，課堂上只有老師的聲音，氣氛比較沉悶，連我自己都覺得厭煩。

后來我慢慢進(jìn)行課堂教學(xué)的生活化嘗試，在課堂中列舉事例，而且是學(xué)生能夠看到或者聽到的，比如講到企業(yè)，我就以許繼或者胖東來為例，學(xué)生一聽到自己身邊熟悉的案例，興趣十足，迫不及待要發(fā)表自己的看法，課堂氣氛明顯活躍。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐嘗試，我明顯感到學(xué)生對政治課的興趣增加，學(xué)生的參與意識增強，老師不再唱“獨角戲”，課堂的氣氛相當(dāng)活躍。我感到只有從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用多種教育教學(xué)策略和方法，有的放矢地實施，一定能夠把政治課上得有聲有色，讓政治課煥發(fā)生機活力，從而實現(xiàn)政治課教育教學(xué)的真正目標(biāo)。

面對新課改，我們一線教師需要適應(yīng)不斷變化的教育形勢，升華教育理念，在不斷的教學(xué)反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。讓教育回歸生活，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身體驗，把課堂學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)生活化，使學(xué)生獲得個體的自由與發(fā)展，同時也實現(xiàn)我們教師的幸福人生。

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