初中化學教學中轉化學困生的策略探索

陳凱毓

【摘 要】自筆者畢業以來，所從事工作都和初中化學教學有關。在這幾年的教學中，筆者發現初中的化學學困生是占有不小的比例的，有四分之一那么多。這無疑會對教師的教學產生一定的影響。在下文中筆者將會分析初中化學學困生的形成原因和應該采取的相應措施。

【關鍵詞】初中；化學學困生；轉化

在這幾年的化學教學中，筆者發現初中的化學學困生是占有一定比重的，近四分之一，這無疑對教師的教學產生了相應的影響。那么，為什么會在初中中產生化學學困生呢？第一，離不開特定的社會環境。在初中，大部分的學生都是留守兒童，在平時的生活中和父母接觸的很少。其中，有部分學生因為長期都得不到家長的關心和教育，所以沒有形成良好的學習習慣，對學習無法形成良好的學習興趣。第二，近幾年應屆畢業生的就業形勢也對學生和家長的心理產生了不良的影響。有的家長認為畢業就等于失業，與其為找不到工作而發愁，還不如認真學個技術以便于就業。自然產生這種想法的家長對孩子的學習關心程度也就減弱了。很多家長都不主動關心學生，甚至連自己孩子所在的班級都不知道。第三，還跟學校配備實驗器材的情況有關。正是由于存在這些因素，使得初中的化學學困生占有不容忽視的比例。

很多因素造成了中學中化學學困生的存在，這其中不乏家長、學校和社會的原因。不同個體之間也存在差異。作為一名化學教師，我們要因情況而定，從學生學習化學的實際困難出發，對癥下藥，努力解決好化學學困生的問題。在下文中，筆者將結合自己的實際教學情況和經驗，對于初中存在學困生的情況提出幾點合理的意見。

一、作為化學教師要做好摸底工作

作為一名初中化學教師，首要任務就是做好摸底工作，試著去了解學生，在溝通和交流的過程中找到那些可能成為學困生的學生。教師可以通過談心、家訪或者調查問卷的形式了解造成學生學習困難的原因，在根據這些原因并結合學生的特點做一些簡單的分類，可以將學生大致分為這樣幾個層次：1.缺乏動力型2.智力欠缺型3.學習習慣不好型4.性格缺陷型5.易受外界干擾型等。對于不同的學生要采取不同的教學方法，教師一定要注意因材施教。具體可以采取這樣的做法：1.對于缺乏動力的學生，教師要經常找他們聊天，讓他們意識到學習的重要性，要讓他們逐漸將自己的精力轉移到化學學習上來。2.對于智力欠缺的學生，教師要更加關心他們，在學習上不能過分要求他們，要讓他們有成功感。3.對于那些沒有養成好習慣的學生，教師要積極進行家訪，了解學生情況，和家長一起為學生的學習習慣做努力。4.對于性格不完善的學生，教師要主動聯系學生，在學生產生不良情緒和心理狀態的時候要及時的和學生溝通、交流。5.對于那些容易被周圍的環境干擾的學生，教師要給學生一定的約束力，并注重培養他們的專注精神。這些都是教師在新學期開始的時候就要著重解決的問題。

二、課堂教學關注學困生

教師在教學的過程中如果能夠采取合理的教學方法，就可以達到很好的效果，學生也會更加容易接受化學知識。這點對于學困生來說更加的重要。教師要綜合化學學科特點和學生的個體差異，并采用淺、慢、精的化學原則，給學生學習化學知識營造良好的學習氛圍。在教學中，要時刻關注學困生，啟發他們適宜的記憶方法，并引導他們多加練習和討論，在彼此的交流中形成完整的知識體系。對教材中的關鍵點和重點以及知識的聯系點要反復強調。另外，還要帶領學生多做一些化學實驗。學困生和其他普通學生一樣，也會對這樣的實驗產生極大的好奇心，這樣經常參與化學實驗就會讓學生的學習興趣不斷增加。不僅如此，教師在課堂上還要增加對學困生的提問次數，提高他們的注意力，并對他們的回答給予鼓勵。教學的偉大之處不是傳授知識，而在于對學生的鼓勵和支持。這是德國著名教育學家第斯多惠的名言。對于學習上有困難的學困生，教師要更多的觀察他們，從多方面給他們鼓勵和支持，這顯然是能夠促進他們發展的。

三、給與學困生學法指導

良好的學習方法可以讓學生更加容易獲得所學的知識，體會成功的樂趣。有一部分學生甚至是學困生雖然有不小的興趣去學習化學知識，但是他們花了很多的時間去學都沒有起到好的效果，漸漸的就會喪失化學學習的積極性。這是因為他們缺乏好的學習方法，沒有科學的學習策略。這就要求教師能夠結合化學這門學科的特點加強對學困生的指導。教師可以采用課堂教學結合課后輔導的原則，提高學生的學習方法，培養學生的探究能力和動手能力。

四、與學困生建立和諧的師生關系

良好的師生關系是促進學生學習進步的前提。站在學生的角度來看，學生是很希望得到教師的理解和關心的。但是由于學生成績不理想，加上不守紀律，所以得不到老師的肯定，對學習也漸漸失去興趣了。所以，教師要利用所學的知識去改變這樣的局面，為良好的師生關系服務。怎樣才可以建立這樣的關系呢？首先教師要從心理上走進學生，關心和了解學生。對于學困生，教師要有更多的精力和時間去和他們主動溝通，了解他們目前的學習狀況，帶著他們分析其中的原因和不足。由于大多數學困生各科成績都不是很理想，很容易自暴自棄，不是一次兩次交談就能解決他們問題的。所以，教師要增加和學生交流的機會，在交流中和學生建立深厚的感情基礎，讓學生感受到教師的真誠，學困生才會漸漸對老師產生親近感和信任感。

因此，作為我們教師要不斷積累經驗，根據不同的學生采用不同的教學方法和對策，更加關心、愛護學生，學生的進步也就指日可待了。

（作者單位：江蘇省海門市臨江初級中學）