教學中的詩情畫意

俞如明

【摘 要】構建高效課堂有三大要素：一是考慮學生的知識容量，二是合理安排課堂時間，三是教師的語言藝術整合?；谶@種觀點，筆者就初中物理教學中的語言藝術整合談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】初中物理；教學語言；詩情畫意；藝術化

物理是基于科學文化基礎上的一門重要課程，無論是教材語言還是課堂授課語言，都可作為教學資源進行整合運用，使其作為提高教學質量的重要載體。掌握物理知識對我國的經濟與社會建設具有重要意義，然而僅就筆者長期以來的調查分析，結果顯示當前大多數中學生認為物理課枯燥乏味，缺乏趣味性，對物理課程的學習熱情不高，嚴重影響了物理知識在初中階段的滲透。在我國深化教育體制改革，全面貫徹落實素質教育的背景下，打造高效課堂是廣大教師的重要任務。然而什么是高效課堂？衡量的標準是什么？針對這種狀況，筆者提出了構建物理教學中的詩情畫意，將教學中的語言藝術化，并對其進行整合，從而提升教學質量的有效策略，以期為我國的基礎教育事業發展貢獻力量。

一、教學語言概述

教學語言是介于知識與學生之間的重要載體，在教學活動中，教材語言與教師語言合為一體，構成了課堂教學的實質。語言是人與人之間交際的主要工具，教師向學生滲透知識、解惑以及師生間信息的傳遞與情感交流，都必須以語言為憑借。教材語言指的是教材的文本，近年來我國優化了教材內容，初中物理教材中的許多章節本身就具有一定的文學欣賞價值。在教學過程中，通過教師對教材語言的開發，結合自身對語言的掌控，構建出具有藝術魅力的教學語言風格，對提升學生的學習興趣、促進知識吸收、強化教學質量具有重要意義[1]。

物理教學有別于語文教學，其教學語言的藝術化在教學過程中是一大難點。如何才能將枯燥的公式、定律等物理知識轉化為具有藝術美感的語言？筆者認為關鍵有兩點：其一是教師需不斷的提高自身修養，強化語言表達能力，加強自身的綜合素質；其二是教師需深入研究教材文本，抓住每一課的知識重點，徹底杜絕“照本宣科”式的教學模式，力求轉化語言表達方式，整合教學語言，并充分運用這些資源，使其服務于物理教學工作。

二、物理教學中的語言藝術整合

新課程標準中指出：要讓學生通過對自然、知識以及物理課程的認識，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與神奇，幫助學生養成終身的探索興趣。要實現這一目標，需教師全面注重教學細節，首先實現物理教學語言藝術的整合，培養學生對物理課程的學習熱情，其次配合科學合理的教學方法，強化知識滲透，實現預定目標。

1.提高教師內部修養的質和量

教師的教學語言藝術能夠反映教師自身的學識水平與思想水平，是教師素質的綜合體現。只有具備較高的修養水平，才能實現物理教學語言藝術的整合。要切實提高教師內部修養的質和量，從根本上提高教學語言藝術水平，教師就必須強化自身的思想與道德、精神與觀念、知識與意識、審美以及理論等各個方面的修養。古人云：“慧于心而秀于言”，并當代人們常說的“臺上一分鐘、臺下十年功”，正是對教師內部修養的真實寫照。

2.教師課堂語言藝術的整合

當前，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，深化素質教育已成為我國教育體系的重要課題。要落實素質教育，體現學生的主體地位，教師在課堂教學中就必須精簡語言，將課堂時間更多的留給學生。因此，教學語言藝術的整合就顯得尤為重要了。在整合過程中，教師需做到以下三點：

①要做到精確性與針對性的綜合。

②要做到啟發性與趣味性的綜合。

③要做到探索性與創造性的綜合。

如在“牛頓第一定律”一課中，為了使學生能首先對知識有大概的認識，筆者采用開門見山的闡述方法：當我們踢到球時，球就開始運動，直到被外力制止或自然停頓，而這就是慣性。

如此，筆者通過對傳統的繁瑣枯燥的課堂講解進行整合，以簡單的事例向學生闡明了慣性的基本概念，有了這樣的基礎，學生們在學習過程中都能夠舉一反三，掌握知識的全貌。

3.教材語言的整合

教材語言即教材文本。通過教師細究文本，可將物理教材中大量對自然現象的闡述轉化為具有詩情畫意的文本語言，進而通過教師表達出來，不僅使學生們遞增了知識，又能夠讓學生體驗詩意的美，營造出具有藝術效果的課堂氛圍。

如在“光的反射”一課中，筆者通過一首古詩來創設情境，向學生們滲透知識：

日暮蒼山遠，

天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，

風雪夜歸人。

進而筆者帶領學生們共同分析這首詩與本課的關聯，如第一句：詩作者為什么說是蒼山？想象一下日落西山的時候，遠山是什么顏色？與中午或清晨所看到的山顏色相同嗎？又如第四句：風、雪、夜，想象一下在這樣的情境下，周圍的景物會是什么顏色？

如此，通過詩境的塑造，筆者將“光的反射”與詩中景色巧妙的結合，逐步的引導學生進入本課的學習環節，從而既豐富了學生的想象力，又實現了知識的滲透。

三、結語

總而言之，教學語言藝術與語言風格的形成有賴于教師對教育事業的熱愛，以及對學生高度的責任心，又有賴于教師豐厚的知識修養以及靈活的思維、精湛的語言表達技巧，等等。而對于當前的中學物理教學來說，這是一個有待廣大教育工作者深入探討的課題。

【參考文獻】

[1]吳紅娜.淺談物理教學中的語言藝術整合[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2012，（9）：128.

[2]柳虹.詩情畫意——物理教學中的語言藝術[J].發明與創新（B），2011，（9）：20.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區東山莫厘中學）