新課改背景下論初中數學課堂教學的有效途徑

黃朝璣

【摘 要】提高課堂教學有效性，豐富教學途徑是新課改背景下初中數學的主要宗旨。本文針對新課改背景下初中數學課堂有效教學進行了分析，之后對新課改背景下初中數學課堂有效途徑較為深入的分析，提出了授人以漁，以培養(yǎng)學生自學能力為導向；趣味教學，以調動學習積極性為宗旨；分層教學，以因材施教為核心等方法。文章旨在探討新課改背景下提高初中學生數學課堂授課效率.

【關鍵詞】新課改；初中數學；趣味教學

在過去人們常說學會“數理化”走遍天下不害怕，在數理化中數學又處于主體地位，數學的重要性不言而喻。在初中階段語數外又被人們形象地稱為“主課”，為三大主要科目之一，僅次于母語的低位。所以，我們的日常授課過程中，數學的課時十分多，數學的低位也相當高。但其實在很多地方，由于應試教育思想的價值取向，導致初中數學的教學完全以應付考試為目的。學生成了教師提高成績的各種教學方法的試驗品，升學的壓力成了學生們學習數學的唯一動力，課堂教學有效性其實不高。

“新課改”是我國由應試教育向素質教育全面變革的重要標志，為初中數學的教學改革提供了新的思路。本文擬通過對新課改背景下初中數學課堂教學途徑進行探討，旨在提高初中數學課堂教學的有效性，提高授課與學習效率。

一、新課改背景下初中數學課堂有效途徑概述

授人以漁，以培養(yǎng)學生自學能力為主，只有培養(yǎng)了學生的自學能力，學生才能夠具有學習數學的興趣，才能夠自動自發(fā)地去學習數學。所以初中數學教師在授課的過程中，應該重視學生的主觀能動性和主體性，鼓勵學生自主學習培養(yǎng)能力。培養(yǎng)自學能力有很多途徑，但重點還是在讓學生掌握學習方法，從心底具備了學習數學的內在驅動力，讓學生學會研究數學問題，由苦學變?yōu)闃穼W，由被動變?yōu)橹鲃樱@也正好契合了“新課改”中“以學生為中心”的理念。我們在平時的授課過程中一定要給學生灌輸一定的數學思想，學生只有具備了這些數學思想才能夠運用這些思想去做題，而不是模式化地去應對各種各樣的試題。這些思想包括：對應思想、數形結合思想、化歸與類比的思想，函數與方程的思想，整體思想等。比如學習圓的公切線知識時，某題目為：如果兩個圓的一條外公切線長為10，另一條外公切線長為2a+5，請問a是多少？本題就可以利用數學思想中的“方程思想“進行解題，考察內容為圓的兩條外公切線長度相等，根據這一性質，可知，所以，a=2.5。

二、趣味教學，以調動學習積極性為宗旨

正如愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以“新課改”下的數學課堂，是以豐富的教學手段為基礎的課堂。趣味教學是培養(yǎng)學生學習興趣的最有效途徑，主要是教學中將知識點運用有趣的例子、問題、比喻、故事等等相聯(lián)系講授，包括不同年齡段學生的好奇心理、逆反心理等都可以利用，其目的在于寓教于樂、學趣并重，讓知識生動形象、和諧溫情的氛圍下灌輸進學生的大腦。比如學習勾股定理時，可以以順口溜的形式說出常見的勾股數，“勾三、股四、弦五”，還可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的一些歷史故事，如勾股定理在外國被稱為“百牛定理”，原因是因為畢達哥拉斯發(fā)現了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝。通過類似的例子，讓學生擺脫過去學習知識機械記憶的模式，而認為知識很有意思，有趣，這樣他才能真正的愿意去學習，教師也才能獲得有效的教學效果。

三、分層教學，以因材施教為核心

“新課改”認為，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這從客觀上肯定人的差異性，而且每個人學習的能力不同，只要學生已經盡力，能達到自己的目標，就是教學的成功。分層教學要求教師結合學生的能力、知識水平、把學生分成不同層次的小組，然后這些小組之間通過討論、爭論、合作、辯論等方式促進各自之間在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學承認學生差異，勇敢面對這些差異，根據學生不同的能力和知識層次，按需實施課堂教學，這是對新課改理念的最有效踐行。比如把班里學生根據數學成績分成1、2、3、4級，或者把整個年級的學生按照能力和水平等具體情況打亂重新分級組合。但無論怎么做，我們在實施分層教學的過程中，都要遵循一定的原則，這些原則不能變。例如：制訂教學目標分層、課堂教學分層、練習與作業(yè)分層、考核與評價分層等。另外要善于運用積極的鼓勵和評價，讓學生在學習中找到自信，樹立學習的信心，進而激發(fā)學習興趣。

四、結束語“新課改”

是我國教育史上劃時代的重要改革，對初中數學課堂教學的改革與發(fā)展起到了重要的作用，為初中數學課堂進一步深化素質教育改革提供了諸多理論指導。但我們應該看到，要想真的提高課堂教學效率，還應該針對具體學生群體具體分析，以培養(yǎng)學生自主學習能力、客觀合理的樹立教學目標為前提，不斷傳授學習技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣 。只有不斷的充實和豐富教學技巧與方法，才能真正使初中數學的課堂教學有效性提高，同時，又能檢驗各種教學方法，進一步完善和提高有效教學的各種途徑。

【參考文獻】

[1]黃永喬.新課程改革下的高中數學教學方向[J].考試（教研版）2008年03期

[2]茍選平.淺談高中化學探究性學習實踐問題[J].成功（教育）2009年05期

[3]董明軍.試論新課改理念下的政治課堂教學[J].科教新報（教育科研）2010年31期

[4]康立奇.新課標下中學化學課堂教學的研究[J].宿州教育學院學報2008年03期

[5]方雷來.初中數學教學主動學習意識與能力培養(yǎng)淺析[J].考試周刊.2012年02期

[6]周芬.淺談初中數學學生自學能力培養(yǎng)的途徑[J].數學學習與研究.2012年09期

（作者單位：內蒙古阿拉善經濟開發(fā)區(qū)九年一貫制學校）